园本课程班本化实施途径的探索

学校课程实施的路径有哪些

我国实施素质教育的途径与方法 (一)实施素质教育的途径 1．国家政策保障 全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。 2．推进新课程改革 在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为： (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”； (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”： (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”； (4)教学从“关注学科”转向“关注人”。 3．学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。 (1)学校管理 应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。 (2)课外、校外教育活动 除学校的正式课程是实施素质教育的途径外。 还有各种课外、校外教育活动。 (3)小学班主任工作 在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。 (二)实施素质教育的方法 1．发挥教师的作用 素质教育的成败，相当程度上取决于教师。 教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，以全身心的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。 2．调动学生学习的主动性和积极性 《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 3．积极开展实践活动 积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。

美国学前教育课程的实施途径

美国学前教育课程的实施途径如下： 相较于我们国家的教育，美国的教育有着很独特的方式。美国教育中对孩子的个性发展，以及对他们的兴趣爱好和能力的尊重，在孩子很小的时候就开始了。它的独特教育方式主要体现在以下几点： （1）看与说的独特教学方式。在美国幼儿园的课堂上，每星期有一次“看与说”课，孩子从家中拿来各种东西，如一张照片、一幅画等，只要是健康的、有知识性的都可以。上课时，孩子拿着自己带来的物品，站在教室前，一边给大家展示，一边讲述它的故事。美国人的善于沟通以及超强的演讲能力，和他们从小所接受的这种教育方式以及在学校的各个阶段进行的演讲训练有着密不可分的关系。 （2）美国学生在数理化方面相比中国学生差得远，而且，他们从小到大的考试主要以选择题形式为主，所以，美国学生没有养成背书的习惯，他们对知识的掌握，不在于多而在于广。 美国教育是要孩子多读书，通过大量的阅读来积累知识，美国的教育是把广泛纵横的知识给予学生，使它成为记忆中的符号，如果需要更深的知识，可以去图书馆再去研究。而我国的教育主要是知识的记忆，这样做虽然知识很精、很专，但缺乏广泛性，使学生对事物的分析和见解达不到更深入、更高的层次。 （3）早期介入性教育。美国人的观念与我们不同，它是一个自由化很强的国家，中学生谈恋爱是很普遍的事情。美国社会也给孩子们充分享受青春的自由，没有任何的约束规定。学校对学生发生性行为不去干涉，而是教给学生发生性行为时应采取的安全知识，学校都开设有性教育课，对学生进行引导和教育。

职场探索方法途径有哪些？

主动、充分地认识和了解自我；积极开展校内外职业实践活动；多收集和分析评估职业信息；适当尝试职业测验。

幼儿园大班科学探索课程什么可以保温

既然是探索课，可先让孩子们自己设想，之后验证。最后总结出几类常见物品，纸张、布料、被子、毛巾等常见、常用、好准备的，其他材料可让孩子自己带

幼儿园中班班本课程实施方案

　一、适宜性——班本化课程的追求 　　虞永平教授说：适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则。追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。是的，只有适宜性的课程才能带给幼儿有效的发展。那么我们该如何把握班本化课程适宜性呢? 　　1、关注孩子的需要和学习愿望，使课程的内容具有教育价值。 　　“我们选择教材的时候，不但要问这种材料小孩能不能学，与他们的经验有没有衔接，我们还要问这种教材同他现在或将来的生活发生什么样的影响。”正如陈老所说，我们选取课程内容以幼儿生活经验为基础，以幼儿的兴趣需要为落点还不够，我们还需要看，幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。所以，幼儿园适宜的课程实施就是一个不断满足孩子需要的过程，课程的每一项内容、每一个环节都是指向孩子的需要的，为着孩子的需要而安排的。 　　2、关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。 　　主题活动内容完全打破了传统的分课教学模式，课程内容已经完全掌液手戚握在教师的手中，一个良好的课程实施者势必较闹陵好地关注着孩子的兴趣与需要，会选择与生成一些有价值的活动内容，这些课程内容的选择要充分考虑孩子的年龄发展目标，考虑孩子已有的知识经验，即要求关注孩子的现有水平。关注了孩子的现有水平，我们还要求课程对幼儿是否具有一定的挑战性。在课堂上就表现成真实富有个性的幼儿对教师精心组织的教学活动能够予以敏感的回应，能认真投入，积极动脑，不断想象判断推理甚至质疑、创新，表现出无穷的学习兴趣力。只有当课程内容对幼儿现有经验水平具有一定的挑战性，孩子们需要跳一跳才够得着时，才会表现得异常专注与投入。所以观察幼儿园教学活动过程中幼儿的表现就是判断课程内容适宜性与有效性的重要途径之一。 　　3、关注孩子的学习环境和资源，使课程的实施具有可行性。 　　在主题内容的选择上，我们一般选择孩子生活中看得见摸得着的一些具体物体或薯渗事件进行主题教育实施,而一些抽象的孩子难以观察的内容很难吸收进主题，但当孩子生活的周围有大量的信息资源,环境作为支撑时,我们适当可纳入主题活动中来，随之这些活动也相应变得适宜。例如在《人们怎样传递消息》的主题活动中，孩子们对卫星嫦娥一号的发射发生了浓厚的兴趣，由于有环境资源的支撑，主题活动进行得很是顺利。联想起十年前开展《太空》主题活动由于环境资源缺乏最终半途夭折。可见课程适宜性要求关注孩子学习的周围环境与教育资源，使课程的实施具有可行性。

幼儿园中班班本课程实施方案？

一、适宜性——班本化课程的追求 　　虞永平教授说：适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则。追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。是的，只有适宜性的课程才能带给幼儿有效的发展。那么我们该如何把握班本化课程适宜性呢? 　　 1、关注孩子的需要和学习愿望，使课程的内容具有教育价值。 　　“我们选择教材的时候，不但要问这种材料小孩能不能学，与他们的经验有没有衔接，我们还要问这种教材同他现在或将来的生活发生什么样的影响。”正如陈老所说，我们选取课程内容以幼儿生活经验为基础，以幼儿的兴趣需要为落点还不够，我们还需要看，幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。所以，幼儿园适宜的课程实施就是一个不断满足孩子需要的过程，课程的每一项内容、每一个环节都是指向孩子的需要的，为着孩子的需要而安排的。 　　 2、关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。 　　主题活动内容完全打破了传统的分课教学模式，课程内容已经完全掌握在教师的手中，一个良好的课程实施者势必较好地关注着孩子的兴趣与需要，会选择与生成一些有价值的活动内容，这些课程内容的选择要充分考虑孩子的年龄发展目标，考虑孩子已有的知识经验，即要求关注孩子的现有水平。关注了孩子的现有水平，我们还要求课程对幼儿是否具有一定的挑战性。在课堂上就表现成真实富有个性的幼儿对教师精心组织的教学活动能够予以敏感的回应，能认真投入，积极动脑，不断想象判断推理甚至质疑、创新，表现出无穷的学习兴趣力。只有当课程内容对幼儿现有经验水平具有一定的挑战性，孩子们需要跳一跳才够得着时，才会表现得异常专注与投入。所以观察幼儿园教学活动过程中幼儿的表现就是判断课程内容适宜性与有效性的重要途径之一。 　　 3、关注孩子的学习环境和资源，使课程的实施具有可行性。 　　在主题内容的选择上，我们一般选择孩子生活中看得见摸得着的一些具体物体或事件进行主题教育实施,而一些抽象的孩子难以观察的内容很难吸收进主题，但当孩子生活的周围有大量的信息资源,环境作为支撑时,我们适当可纳入主题活动中来，随之这些活动也相应变得适宜。例如在《人们怎样传递消息》的主题活动中，孩子们对卫星嫦娥一号的发射发生了浓厚的兴趣，由于有环境资源的支撑，主题活动进行得很是顺利。联想起十年前开展《太空》主题活动由于环境资源缺乏最终半途夭折。可见课程适宜性要求关注孩子学习的周围环境与教育资源，使课程的实施具有可行性。

幼儿园中班班本课程实施方案

　一、适宜性——班本化课程的追求 　　虞永平教授说：适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则。追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。是的，只有适宜性的课程才能带给幼儿有效的发展。那么我们该如何把握班本化课程适宜性呢? 　　1、关注孩子的需要和学习愿望，使课程的内容具有教育价值。 　　“我们选择教材的时候，不但要问这种材料小孩能不能学，与他们的经验有没有衔接，我们还要问这种教材同他现在或将来的生活发生什么样的影响。”正如陈老所说，我们选取课程内容以幼儿生活经验为基础，以幼儿的兴趣需要为落点还不够，我们还需要看，幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。所以，幼儿园适宜的课程实施就是一个不断满足孩子需要的过程，课程的每一项内容、每一个环节都是指向孩子的需要的，为着孩子的需要而安排的。 　　2、关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。 　　主题活动内容完全打破了传统的分课教学模式，课程内容已经完全掌握在教师的手中，一个良好的课程实施者势必较好地关注着孩子的兴趣与需要，会选择与生成一些有价值的活动内容，这些课程内容的选择要充分考虑孩子的年龄发展目标，考虑孩子已有的知识经验，即要求关注孩子的现有水平。关注了孩子的现有水平，我们还要求课程对幼儿是否具有一定的挑战性。在课堂上就表现成真实富有个性的幼儿对教师精心组织的教学活动能够予以敏感的回应，能认真投入，积极动脑，不断想象判断推理甚至质疑、创新，表现出无穷的学习兴趣力。只有当课程内容对幼儿现有经验水平具有一定的挑战性，孩子们需要跳一跳才够得着时，才会表现得异常专注与投入。所以观察幼儿园教学活动过程中幼儿的表现就是判断课程内容适宜性与有效性的重要途径之一。 　　3、关注孩子的学习环境和资源，使课程的实施具有可行性。 　　在主题内容的选择上，我们一般选择孩子生活中看得见摸得着的一些具体物体或事件进行主题教育实施,而一些抽象的孩子难以观察的内容很难吸收进主题，但当孩子生活的周围有大量的信息资源,环境作为支撑时,我们适当可纳入主题活动中来，随之这些活动也相应变得适宜。例如在《人们怎样传递消息》的主题活动中，孩子们对卫星嫦娥一号的发射发生了浓厚的兴趣，由于有环境资源的支撑，主题活动进行得很是顺利。联想起十年前开展《太空》主题活动由于环境资源缺乏最终半途夭折。可见课程适宜性要求关注孩子学习的周围环境与教育资源，使课程的实施具有可行性。

什么叫检索途径？

1、检索途径定义： 所谓“检索途径”就是利用信息的什么特征来查询相关的信息，也就是用什么作为检索标识，通过检索工具查到所需的信息。 文献检索的途径是指根据文献的内容特征或形式特征设计的检索入口或检索点。 　　从文献的角度看，文献检索的途径通常体现为文献的内容特征或外表特征。 　　从文献数据库的角度看，文献检索的途径则体现为字段检索。 2、检索路径设置的确立原则： 检索路径的设置主要根据两方面的原则确立: 一是文献所表现出来的特征，包括其给外部特征(如文献的名称、作者、出版信息等)和文献的内容特征(如文献所描述的主题、所属的学科分类信息等)来标识具体文献。 二是用户的使用习惯作为抽取文献标志的主要依据。 3、常用的检索途径： 自由词检索、主题词检索、分类检索、著者检索、机构检索、引文检索、限定检索等。

幼儿多元能力探索课程 中班语言 小雨滴教案

答--幼儿园的中班的孩子才4岁，在幼儿园的老师的看护下玩耍。只有学校的老师有教学的教案的。

老师，中小学实施智育的途径和方法是什么

从学生全面发展的角度来看，中小学实施智育的途径和方法主要有以下几种： 1、发展技能 技能不仅是指对身体活动的协调能力，还包括进行智力活动的智慧能力和对认识活动本身的反省认 知能力。要提高学生的智力水平，需要教学过程对学生的认知本身做一定的了解，提供反思和改进 学生认知策略的机会和途径。 2、培养自主性和创造性 可以带领中小学生学习科学课程，如自然、生物、地理等方面的教学，主要是严密的思维培养、创 造性思维、动手能力的培养等，可以开展折纸、剪纸等手工活动。 3、组织多种形式的教育活动 组织让中小学生亲自动手、动脑的实践活动是进行智育的主要途径。例如，可以举办小学安全教育 月活动、也可以在玩耍中对他们进行教育，主要是让学生养成良好的习惯，还有就是让他们学会接 受失败，可以通过游戏教给他们集体的力量，给他们分组游戏，让他们学会合作。 4、激发学生的学习兴趣 充分利用教材特点，激发学生的学习兴趣。比如利用童话故事、神话寓言来引入课文，将知识深入 浅出得教授给学生，用幽默风趣的语言来吸引学生，让学生在课堂上更专注。 5、开展艺体课堂教学活动 让学生在音乐、美术、体育、信息、劳技等课堂上，经过艺术性熏陶和技术性开发，发展多方面兴 趣爱好，养成探索精神与创造性思维习惯，从而有效地提高学生的智育水平。