41.课程理论流派

课程与教学论什么是教学什么是课程

《西方文论》课程讲什么内容？

西方文论是一门相对独立的学科，它以研究西方文学的本质、特征、功用以及创作、欣赏、发展的规律为己任，是文艺创作实践的概括，也是时代现实和社会思潮在文艺领域的理论表现。它是西方对文艺现象和规律认识的发展史。它不同于西方哲学史、美学史，也不同于文学批评史。古希腊以来出现的文艺理论家，如古希腊罗马时期的柏拉图、亚里士多德、贺拉斯、朗吉努斯，近代的布瓦洛狄德罗、莱辛、丹纳、别林斯基等，以及大批作家和诗人，构成了西方文艺理论的发展线索，他们的文艺理论著作是西方文艺理论史研究的对象。 西方文论以西方文艺理论的发展和演变为历史线索，系统的介绍和分析自古希腊至20世纪的各种主要学说，梳理其中的基本概念及其不同形态，从而帮助学生总结西方文论的经验和规律、探寻可能存在的普遍性问题、并且更深入的把握西方文化的内在精神，为进一步的学术思考建立必要的基础和参照。

结构主义课程理论代表人物

结构主义课程理论的代表人物是美国的布鲁纳。 结构主义教学理论是以结构主义教育理论及皮亚杰结构主义心理学为理论基础。它是苏联于1957年发射第一颗人造地球卫星后产生的，对当代国际教学理论及实践有重要影响的教学理论。 （美）布鲁纳（J.S.Bruner），布鲁纳是一个结构主义者，他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响，他的教学理论无论从思想和内容上都与皮亚杰有密切关系。是在吸取和发展皮亚杰心理学研究成果的基础上建立起来的。 他的理论不仅提出了学（教）什么、什么时候学（教）、怎样教（学）等问题，而且在结构主义思想的指导下，对这些问题做了使人比较满意的回答，提出了基础学科早期学习，掌握学科的基本结构，广泛应用发现法等主张。 扩展资料：布鲁纳论教学原理布鲁纳认为，教学论是一种规范化的力量，它所关注的是怎样最好的学会人们想教的东西和促进学习，而不是描述学习。它有四个特点：它应详细的规定最有效地使人能牢固地树立学习的心理倾向的经验； 它应当详细规定将大量知识组织起来的方式，从而使学习者容易掌握；它应规定呈现学习材料最有效的序列；它必须规定教学过程中贯彻奖励和惩罚的性质和步调。据此他提出了四条教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；反馈强化原则。

大学生军事理论课程是大学生的必修课吗？

应该是吧，有的学校没课本，不考试但是在军训期间是会让你写这门课的“任务”的，像我们学校开了18节课，还加闭卷考试。不管它是不是，我都觉得作为一个中国国民必须懂这些最起码的“国防”方面的事情的。更何况是大学生呢？其实个人觉得这门课应该从小就开设，从小培养孩子们的“爱国”思想是很有必要的。

蔬菜派的课程由来

蔬菜派的课程由来是使幼儿对植物的生长产生浓厚的兴趣。此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，种类繁多，每个孩子都能说出几种来。常见的玉米、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。通过收集，观察、实验以及品尝等一系列活动，让幼儿了解菜的种类和颜色是多种多样的，植物的每一部分都是一种菜，使幼儿对植物的生长产生浓厚的兴趣。

请论述微课程的主要特点。

答案：(1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。(2)教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。(3)资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。(4)资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。(5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。(6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。(7)成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。(8)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。

课程与教学论是什么

这是教育学下的一个研究生专业方向，主要研究的是课程设计与教学的理论。

申论谁的课程比较好

司晓龙院长讲申论，在中公是比较有名的

《民间文学概论》课程讲什么内容？

《民间文学概论》是汉语言文学专业一门专业选修课。本课程不仅讲授民间文学的基本知识、基本理论，而且对民间文学的重要作品，包括神话、传说、民间故事、史诗、民歌、民谣、民间语言、民间叙事诗、民间曲艺、民间小戏等各种体裁形式进行了详尽地分析评论和研究。本课程的学习，要求学生认识民间文学的地位和价值，并初步掌握进行民间文学田野作业和科学研究的方法，从而丰富和完善汉语言文学专业学生的知识结构。

幼儿园课程论述题

就是幼儿园课程的试题中的案例分析题，试述当前幼儿园课程内容选择中存在哪些问题 课程目标缺失；课程内容超载；课程内容脱离、远离幼儿的生活；课程内容偏向本本 幼儿园课程论论述题幼儿园教育的途径有哪些 幼儿园教育的途径，说的是幼儿园教育的形式与方法吧，主要包括：幼儿园日常生活教育，游戏活动，集体教学活动，区角学习活动，劳动等。 《幼儿园课程理论与实践》论述题:在多元文化背景下幼儿园课程应如何应对 近年来，幼儿园课程的建构一直是我国幼教界研究的热点问题之一。目前，一些内大中城市有条件的稿雀幼儿园容，余毁几乎都有本园自成体系的课程，各省、市也争相键毁早编制本区域的学前教材，真可谓百花齐放、百家争鸣。迭起的幼儿园课程改革，无疑是学前教育的一场革命。具体的视情况而定吧。