3月6日张念琪阅读16分钟《学生发展与教育指导纲要》

幼儿园教育指导纲要的纲要内容

教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的 通知 教基〔2001〕20号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教委，部属师范大学： 为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，现将《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)印发给你们，从2001年9月起试行，并就贯彻实施《纲要》的有关问题通知如下： 一、《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。各地教育行政部门要对《纲要》的实施工作给予充分重视，认真抓好。 要积极利用多种宣传媒介，采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿教育工作者、幼儿家长以及社会人士都能了解《纲要》的指导思想和基本要求。 要通过多种形式的学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》，以有效地依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际需要，制订教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。 二、贯彻实施《纲要》，要坚持因地制宜、实事求是的原则，认真制订本地贯彻《纲要》的实施方案。应从具体情况出发，切忌搞“一刀切”。各地可采取先试点的方法，对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园，分别提出不同的要求，待取得经验后逐步推开。 三、设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神，改革现行学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻实施《纲要》的宣传和培训工作。 四、各地在实施《纲要》的过程中，要注意不断研究和解决出现的困难和问题，要注意总结积累经验，并及时反映给我部。 1981年颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》同时废止。 教 育 部 二○○一年七月二日 幼儿园教育指导纲要(试行)

简述幼儿园教育指导纲要语言教育中的教师指导的要点

简述幼儿园教育指导纲要语言教育中的教师指导的要点如下： 1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。  2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。  3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。  4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。 幼儿园语言教育的方法： （一）示范模仿法： 指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是幼儿进行语言模仿的基础。 （二）视听讲做结合法： 视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。 （三）游戏法： 指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的码中一种方法。游戏符合幼儿兆神的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。 （四）表演法： 指在教师的指导下，幼儿扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。 （五）练习法： 指有意识地让幼儿多次使用同一个言族模亏语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

如何指导家长开展亲子阅读的体会

有专家指出：阅读是学习的基础，良好的阅读习惯和能力的拥有，能让阅读者“厚积而博发”。为此，让孩子爱上阅读，多读些书成了众多家长的心愿，美亚中英文幼稚园也是这样制订了亲自阅读资料。那么，怎样来开展家庭中幼儿的亲子阅读呢？我结合自己的实践，谈谈个人的体会。 一、趣味引领，让孩子愿意阅读 有人说：兴趣是孩子最好的老师。所以，启其蒙首先要引其趣，阅读兴趣的培养是极其重要的。综观孩子的表现，发现大多的孩子虽没有阅读的习惯，但听故事的兴趣几乎都有。为此，作为家长，我们就可从满足孩子听故事的欲望入手，从给孩子读故事开始。可别小瞧了这读，这可是吸引孩子阅读的关键。如果就简单地读一遍，孩子只会好奇一次，渐而他们就不会再感兴趣，也就间接地扼杀了他们的兴趣萌芽。所以，我们的读，应该是深情并茂的、惟妙惟肖的，让孩子在形象语言的借助下，再现出那深动的画面，引发情感上的共鸣，好像自己就是其中的一员。读后，还可以和孩子进行复述故事，让孩子在复述中重温阅读内容。 二、形式多样，让孩子乐于阅读 幼儿的天性是活泼好动的，我们不能像学校一样把孩子置于固定的空间内，强迫他读书。这样，不仅会让孩子厌烦读书，还会造成消极的阅读心理。其实，作为家长，有很多的形式，可指导孩子阅读。 （一）从动画片中阅读。每个孩子都喜欢看动画片，我的孩子也不例外。但在欣赏动画片《喜羊羊与灰太狼》的同时，他也从中无意识地学会了许多的字（喜、羊、狼、美、懒、红……），有时跟你交谈时，还会时不时地冒出一两句经典的灰太狼、喜羊羊的语言。我认为这就是阅读，因为孩子从中认识了字，习得了语言。 （二）在社会环境中阅读。社区环境本身就是汉字的世界。环境广告、商店名、超市货物牌价等等，这些浓厚的社会环境包围了我们，我们也生活在其间的汉字中。为此，我与孩子一起散步和购物时，常有意识地引导孩子寻找汉字，观察汉字，让孩子积极主动地探索周围世界丰富的汉字，建立口语和书面符号中的对应关系，拓展阅读的兴趣和空间。 （三）在游玩中阅读。不管是书面语言，还是口头语言，都必须与生活联系起来，才能发挥它的交流功能。为此，我们经常利用双休日，有意识地将阅读活动渗透于孩子的游玩中。常带孩子走出家门，走向大自然。如走进一个旅游景点，我们都会结合景点名称给他做一一介绍，还会带他看看旅游示意图，从中了解我们要去哪些景点，找一找“出口”“ 入口”“洗手间”，这些醒目的字条，既约束了孩子的行为，又让孩子时刻处在阅读的氛围中。现在，每到一个新的旅游景点，他都会自己看景点旅游图，找出口、入口了。 三、榜样示范，让孩子常常阅读 家长如果想让你的孩子喜欢阅读，那你自己就必须先阅读。这一点，我深有体会。这几年我担任幼儿园中文教学的工作，有时由于工作的需要，我会把教辅材料带回家查阅。每到这时，我的儿子就连喜欢的动画片也不看了，而要抢着看我的书，还要与我一起读。此时，即使我再忙，我也会放下手中的事，与孩子一起读。一起读的次数多了，我们就可放手让孩子自己读了。孩子的自读，只是一个初步感知的过程，有时孩子可能看懂了个大概，但有时也可能是跑题的、孩子自己创编出来的，但不管怎样，毕竟都是他们阅读的成果。所以亲子阅读时，我们首先应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起阅读，为孩子指点迷津。 总之，我们的阅读应该给孩子带来的是快乐和享受。当然，读书时，我们家长也应有意识地正确示范一些必要的阅读技能，如从左到右、从上到下地阅读，一页一页地阅读，图文结合着阅读，连贯地陈述等，让孩子在潜移默化中自然习得，而不必专门一一施授。

学前儿童语言教育：4.谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动及早期阅读的组织指导要点 5.新《纲要》语言

这是什么意思？通过这些方法给孩子来做学前的语言教育吗？ 其实学龄前儿童要做的不仅仅是语言教育，还有好多要我们注意的，孩子要进行是的全面的发展，全面的培养，激发孩子的潜能，培养孩子的学习兴趣，开发孩子的智力，这对孩子进入小学的学习是很有帮助的，不能只注重一方面的发展。 我们现在做的最多的也就是这样的教育，给孩子的教育 是单方面的应该改一下了，我现在正在努力的改变自己的想法，让孩子更多的去接触别的还让他参加了智力开发班，智力开发就是让孩子能全面的发展。孩子在石家庄华夏七田上课上的很好，很有效果

《幼儿园教育指导纲要》主要内容

《幼儿园教育指导纲要》主要内容如下： 一、《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。各地教育行政部门要对《纲要》的实施工作给予充分重视，认真抓好。 要积极利用多种宣传媒介，采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿教育工作者、幼儿家长以及社会人士都能了解《纲要》的指导思想和基本要求。 要通过多种形式的学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》，以有效地依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际需要，制订教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。 二、贯彻实施《纲要》，要坚持因地制宜、实事求是的原则，认真制订本地贯彻《纲要》的实施方案。应从具体情况出发，切忌搞“一刀切”。各地可采取先试点的方法，对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园，分别提出不同的要求，待取得经验后逐步推开。 三、设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神，改革现行学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻实施《纲要》的宣传和培训工作。 四、各地在实施《纲要》的过程中，要注意不断研究和解决出现的困难和问题，要注意总结积累经验，并及时反映给我部。

幼儿园教育指导纲要

幼儿园的教育纲要内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领洞铅域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健扰旁康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 扩展资料 内容与要求： 1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。 5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、纳李好乐观、合作的态度。

以学生为主体,教师为主导的教育理念是什么?

要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性……”这是一个十分重要的现代教宽大育思想。过去，传统教育思想都是以教师为主体，学生为客体。无论是在学识教育方面，还是在德轮巧此性教育方面，都是如此。 总是老师教，学生听、学，甚至要求不走样。其结果，是学生的主动性、积极性受到抑制，创造性思维和潜能不能很好发挥，很不利于创造性人才的培养。 要达成以上目标，作为一名教师，我们就必须时时考虑孩子，考虑到他们的需要和需求。不管是备课，还是上课都要以孩子的所需和接受度作为中心目标去规划去落实。 我们需要怎么做才能了解孩子的真正需求呢？可以通过研究心理学的相关知识，去发现孩子们腊迅所处的年龄层次及其他们的生理和心理发展状况；可以通过和学生交流谈心，以了解他们心里的疑惑；可以通过和他们的家长联系，交流学生的相关情况；可以在日常生活当中，通过观察孩子的行为举止来衡量他们的所思所想。 教师作为主导的话，意味着他们是教育的引导者 ，指导者，而不是中心者。 这要求他们把课堂还给学生，通过在课堂上设置情景，创造气氛等行为，来为孩子最大限度的发挥主动性，积极性和创造性提供平台与机会。 对此 ，教师应该先端正自己的心态，树立正确的学生观。尊重，理解他们，方能明白教育的意义，从而转变行动。

怎样引导3~6岁孩子的阅读发展

一个人的习惯要从小培养，好的阅读习惯会对孩子的一生有利。家长可以买一些好的简单易懂的故事书。另外家长应该给孩子做个榜样，这样孩子就会学着阅读。另外，不要有功利性的想法，把阅读当成一种兴趣，孩子才会喜欢。每个人都有自己的天赋和爱好，不要强迫他

如何指导小学生开展课外阅读

一 、激“趣”——使学生爱读书。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1 、树立榜样 。 众所周知，榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。 教师的榜样作用：教师一有闲暇时间，也要到教室和学生一起阅读，一起讨论。如此一来，学生对读书的兴趣就会更加浓厚。在学生的思想中会有“老师都这么认真的读书，作为学生，我们就更应该好好的读书了！”这样的想法，变“要我学”为“我要学”！ 班级同学的榜样作用：在班级中树立读书的榜样，这样的榜样离学生生活最近，对他们的影响也最大，我们开展的“读书小明星”的评选，就是要在学生中间树立这样的榜样，我们准备通过第二届读书节活动，大力宣扬这些读书明星，在学生中产生“比谁书读得多”的效果。 2、营造积极的读书氛围。 积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。 在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，教师要大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，教师要因势利导，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。 班级布置上，要突出读书的氛围，尤其是班级后面的板报，要成为学生读书成果展示的一个窗口。在板报上，有读书的名言、好书的推荐、读书的心得等内容。 班级图书角要发挥其作用。很多班级设有班级图书角，而且书目比较齐全，但是那些图书被锁在柜子里，学生是不能随意看的，这样的图书角只是为了应付学校检查。中高年级要让学生自己来管理图书角，鼓励学生利用一切可以利用的时间来开展课外阅读，自主管理，自主阅读。 班级图书角图书量及书目的丰富程度成为一些老师抵触学生课外阅读的借口。班级图书角的建立，必须发动学生及学生家长的积极性，每个学期要补充一定数量的图书，确保图书的数量。教师可以向学生建议购买哪些图书并指定人员，或者统一进行购买，这样可以保证图书数目能达到阅读的要求。 3、开展丰富多彩的读书活动。 在班级中要经常开展一些与读书相关的活动：定期评选班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。在课前或者是每天晨会时间让学生轮流读报、推荐新书、朗读名篇片段等。这些活动的开展贵在坚持。 二、指导——使学生会读书 。 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，要注重以下几种阅读方法指导： 1、掌握“三读”法。 根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法，快速的阅读文章（常常一目几行），意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志就采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。以上三种读书方法可交叉使用。长此以往，学生的阅读量会大大的提高，只有广泛的阅读，才能做到厚积薄发。 2、会作读书笔记。 学会记读书笔记：摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句，写读后感，这些都是读书笔记的主要内容。根据年级的不同，记读书笔记要有所侧重，低年级主要以摘录词句为主，在课内识字的基础上，进行课外阅读识字，扩大识字量，阅读打基础。高年级的读书笔记以摘录句段，进行批画、写感受为主，为学生进行片段练习打基础。 3、会仿写相关片段。 仿写是提高学生写作水平的一种常用的方法。学生有了一定量的阅读，就会有仿写的欲望，鼓励学生进行模仿练习，使阅读与习作相互促进。 三、校本课程的主要任务 校本课程每周一节，如果学生全部的课外阅读都靠这一节课来完成是不现实的，也是不科学的，课外阅读的主要时间还是在课余、休息日、节假日；课外阅读的主要地点是在家庭中。 每周一节的校本课程时间我们要做什么：1、开展各种读书活动：如读书比赛、读书汇报会等活动激发学生读书热情。2、对学生进行读书方法的指导。这两项任务是必须在课堂上完成的，如果时间比较宽裕，可以提供一些时间让学生进行阅读。 总而言之，培养学生爱读书、会读书，从而达到好读书的习惯，并非一朝一夕之事，这需要老师和学生几个学期，甚至几年坚持不懈的努力。

如何开展以就业为导向的职业教育

抗灾演练开始