38 试述当前班级管理存在的问题及应对策略

试析学前特殊儿童发生问题行为的原因及管理策略。

【答案】：学前特殊儿童发生问题行为的原因有： (1)特殊儿童不了解游戏的规则，当他们不知道应该如何参与游戏，如何玩玩具时，他们会无法参与班级的正常活动，容易产生问题行为。 (2)特殊儿童试图引起教师较多的关注。当他们得不到注意时，往往会通过其他的方式来引起他人的注意。 (3)活动太难，致使特殊儿童觉得受到挫折，无法参与。 (4)特殊儿童生理的问题。例如：饥饿、生病、口渴等，都会使特殊儿童失去活动的兴趣。 教师在对待特殊儿童问题行为管理上的策略包括以下几个方面： (1)对幼儿问题行为管理的标准要一致，不能前后矛盾。 (2)对特殊幼儿的问题行为不能一味压制，而是要找出行为背后的原因。 (3)制定明确的行为规则，减少问题行为的发生。 (4)对特殊幼儿问题行为的处理，教师要坚持一贯性和灵活性的紧密结合。

简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略

【班级管理存在的问题】 1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型； 2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 【建立以学生为本的班级管理机制】 1、以满足学生的发展需要为目的； 2、确立学生在班级中的主体地位； 3、训练学生自我管理班级的能力。

论述幼儿游戏目前存在的问题与解决策略

幼儿游戏目前存在的问题与解决策略如下： 存在的问题： 1、游戏的开展方式据教师而定，未能尊重幼儿意愿。 2、游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高。 3、教师的指导介入不够，放任现象严重。 4、教师的点评方式较为单一，讲评内容缺乏深度。 解决策略： 1、将游戏活动设计自主化。 幼儿角色选择自主化；游戏过程中的情节自主化。 2、合理控制游戏时间，保证游戏充分开展。 合理制定幼儿园游戏时间；提高教师自身素质。 3、加强教师的间接引导。 教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参与者，其中观察游戏是教师指导儿童游戏的前提。在观察的基础上教师应以游戏参与者的身份，用自己的行动以及游戏的语言与材料积极影响幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展这应是教师指导幼儿自主性游戏的主要途径与方式。 4、师生讲评合作化。 教师在观察了解幼儿自主性游戏的基础上，引导幼儿就开展的自主性游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验,让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次自主性游戏的开展作好材料、经验等方面的准备。

论述幼儿游戏目前存在的问题与解决策略

幼儿游戏目前存在的问题与解决策略如下： 存在的问题： 1、游戏的开展方式据教师而定，未能尊重幼儿意愿。 2、游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高。 3、教师的指导介入不够，放任现象严重。 4、教师的点评方式较为单一，讲评内容缺乏深度。 解决策略： 1、将游戏活动设计自主化。 幼儿角色选择自主化；游戏过程中的情节自主化。 2、合理控制游戏时间，保证游戏充分开展。 合理制定幼儿园游戏时间；提高教师自身素质。 3、加强教师的间接引导。 教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参与者，其中观察游戏是教师指导儿童游戏的前提。在观察的基础上教师应以游戏参与者的身份，用自己的行动以及游戏的语言与材料积极影响幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展这应是教师指导幼儿自主性游戏的主要途径与方式。 4、师生讲评合作化。 教师在观察了解幼儿自主性游戏的基础上，引导幼儿就开展的自主性游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验,让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次自主性游戏的开展作好材料、经验等方面的准备。

库存管理的控制策略有哪些？

一、推动式方法-MRP（Material Requirement Plan）： 在这种体系之下，生产计划是根据对需求的预测和物料的可得性来安排的。一旦计划形成后，每个工序就会推动部件到下一个生产程序。但推动式体系也存在一定的不足，它要必须预计到客户的需求和估测交货的时间。 错误的猜测（预测和估计）会导致大批量的存货，同时交货时间越长，发生错误的几率也越大。由于要避免各种不确定因素的影响，又要必须保持相当水平的安全库存。 二、拉动式的管理方法： 所谓拉动式的管理方法，生产是根据客户的实际需要来安排的。每个工序只生产下个工序需要的东西，将库存降到尽可能的低。准时制生产方式（JIT，JUST-IN-TIME）就是一种典型的拉动式体系。

学生管理中存在的问题及对策

学生管理中存在的问题是： 不能从很多方面了解学生，以致对他们没有不同的教学方法。 对策：积极和学生交流，深入了解他们的生活。了解他们的优点

幼儿园班级管理的策略

　　导语：班级，是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。因此，保教人员在繁琐而紧张的一日活动中，要使幼儿园的班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。 　　幼儿园班级管理的策略 　　一、营造氛围，建立班级常规 　　幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。要有效实施有效地班级管理，为幼儿创设适宜的环境，让积极、健康的环境中得到有益发展。 　　1、让爱充满班级，营造温馨氛围 　　苏霍姆林斯基把有效的心灵比作荷叶上的露珠。每位幼儿就像一颗颗露珠晶莹透亮，需要教师用一颗爱心，真诚的去呵护，稍不小心，就会让他“滚落破碎”。要尽量为幼儿营造一个宽松、温馨的环境，让幼儿时刻感受到教师的关爱。要与幼儿建立良好的人际关系，主动亲近幼儿。课上从教态到语气都要十分真挚而亲切，课下爱抚幼儿，给他们讲故事，关心他们的用餐、喝水、午睡等，真心体贴他们。并创设一切轻松愉快的气氛让幼儿倾吐心声，走近幼儿，了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感受到教师的关怀和母亲般的爱。此外班主任还要营造和谐的人际交往氛围，即教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系。只有互相的了解、彼此的最终与信任，才能创设宽松、愉悦的温馨班级氛围，才能增加班级的凝聚力，才能让爱充满整个班级，使幼儿感受到学习和成长的快乐。 　　2、发挥幼儿自主性，建立班级常规 　　在新课程教育理念下，幼儿园的常规管理也转变为注重民主管理，良好的班级常规往往可以提升教育的成率。小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期中幼儿情感依恋强烈，班主任更要在班级中营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让其尽快适应幼儿园的集体生活：如每天主动热情地接待幼儿，亲切呼唤幼儿乳名，和幼儿交朋友，使幼儿从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。逐步用规则引导幼儿的行为，用情感沟通影响幼儿行为，树立榜样规范幼儿行为，使幼儿孩子融入到了这个班级集体大家庭，养成了一日生活和行为常规。 　　而对于中大班的幼儿来说，教师要有目的的引导幼儿观察了解遵守规则带来的好处，充分激发幼儿的自主意识。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，并与幼儿共同讨论和制定班级常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，我们应该怎样做……。一个班级行为常规的形成，还需要班级教师、保育员、家长几方面的'共同配合才能完成，教师对孩子的要求要说到做到，才能起到榜样示范作用。 　　二、竭诚合作，凝聚教师力量 　　在一个班集体中，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏，影响着班组成员的工作目标与方向定位，影响着班务工作的成效，班主任就担任着与人和睦共处，凝聚班级教师力量于一体，促使整个团体能通力合作。 　　个人乐学好思，真诚与人是首要。“要给孩子一滴水，自己先要有一桶水”。只有勤奋学习，善于思考，才能拥有丰富的知识储备，时常反思自己的日常工作，对存在的问题及时处理，学习别的班级的好的做法，并进行交流与研讨，拓宽学习的视野，及时调整改进工作。 　　班主任始终要做到以诚待人、关心成员，主动承担任务，不斤斤计较，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。其次，学会使用目标管理，以情感人，和谐共处。对于班级工作实行“目标管理”，与班组成员共同商议，对发生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，制定相应措施。那么在开展工作时，便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。在其过程中尊重成员，积极换位思考，相互理解，用最忠诚的心与他们交流沟通，注意沟通方式与技巧。在日常工作中班主任还要重视运用自己正直无私、坦诚宽容、平易近人等人格力量，以自己良好的素质和修养，加上与班组成员的情感互通，使班级教师彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。最后，班主任除了要以身作则，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。 　　三、沟通交流，实现家园共育 　　幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和参与，因此要真正做到有效地进行管理，就应该充分挖掘家长资源。班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚接待每位家长，取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感受到班级教师们对孩子的爱与真心。经常从家长的立场上考虑问题，对班级自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解，而不是避开不理睬，其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他们足够的相信你。同时，还要指导家长配合开展班级管理的工作，通过家园栏、家长会、便条等形式，有针对性地宣传科学育儿知识，及时沟通，共同切磋育儿经验，帮助家长转变教育观念、行为，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力，促进幼儿身心健康发展。

幼儿园管理班级的策略

　　导语：幼儿园是培养幼儿的重要场所，幼儿园的管理关系到幼儿的健康以及教学质量。幼儿园常规管理作为幼儿园生活中必不可缺的行为准备，是保证教学工作顺利开展的关键因素，如何让幼儿园的班级管理工作变得更有效率呢? 　　幼儿园管理班级的策略 　 　一、丰富管理途径，积极开展自我管理与相互管理 　　在传统的幼儿班级管理中，往往是教师一个人面对几十个孩子，什么该做、什么不该做、哪位小朋友不遵守幼儿园规则、哪位小朋友经常欺负其他孩子……都是教师一个人在跑来跑去、引导协调、全面负责，一天下来累的喉咙冒烟，第二天还要重复前一天的工作，这在很大程度上加重了教师的教学负担，也很难实现教学的有效进行。 　　其实在我看来，幼儿时期的孩子大多都有了明辨是非的能力，也都有一定的生活自理能力，只是情绪状态不稳定，容易受到外界影响。所以在教学中教师就要能够有效的运用当前阶段幼儿的身心特点，善于创新教学模式，丰富管理途径，鼓励幼儿积极开展自我管理与相互管理，将“权力下放”，做到“无为而治”，在减轻教师工作压力的同时也能够锻炼幼儿的自我控制能力、协调组织能力。 　　例如教师就要让幼儿自身养成一定的生活习惯、行为准则，有效进行自我管理与自我约束，比如大家都在午睡的时候就不能大声喧哗，以免影响到其他小朋友;在大家玩游戏的时候要积极参与，以便能够玩的更开心;要尊重其他小朋友，不能进行人身攻击、语言攻击等等。 　　然而幼儿的自我控制能力较弱，当自我约束不起作用的时候，就可以让幼儿之间开展“相互管理”，例如教师可以将幼儿分为若干小组，每组成员轮流做小组长来负责本组成员的学习生活，这样以来大家就可以有效的进行“角色换位”，轮流作为“管理者”来体会管理工作的不容易，作为“管理者”尝到“苦头”的他们自然会慢慢的约束自己的不良行为，逐渐的养成良好的行为准则，在大家相互管理、相互协调的过程中，幼儿对于幼儿园的规定、对于行为准则也会有一个更为科学、全面的认识，也就会更好的提升幼儿的综合认知能力。这对于教师的班级管理工作有着重要的促进意义。 　 　二、灵活运用方法，有效培养幼儿的良好学习认知 　　在传统的幼儿教育管理中，教师“全凭一张口”，基本上事事都要亲力亲为，在增大自身工作压力的同时也让幼儿感觉老师就像一个“老妈子”，什么都要管，自然产生逆反心理，这不利于教学的有效开展。小班幼儿年龄小、自制力差、经验贫乏、正处于获得感知印象的阶段中，在幼儿的常规培养过程，需要教师们从幼儿的'身心发展特点出发，灵活运用多种方法，以便能够丰富幼儿的学习途径，加深幼儿的感知，循序渐进的进行管理内容的渗透与教育，培养幼儿良好的学习认知。 　　例如教师要能够善于借助儿歌的妙用来引导幼儿进行规则的教育。在对儿童进行常规教育时，要把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求。 　　如在幼儿叠衣服时候，要运用儿歌：“衣服平平摆，关好两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬弯下腰。”使幼儿一下子掌握了叠衣服的步骤。又例如在教学红绿灯认识的时候，教师就可以通过“红灯停、绿灯行、黄灯眨眼等一等”来加深幼儿对于交通规则的认识，提升他们的学习认知。总之，对于幼儿园小班的管理，要运用这种琅琅上口的儿歌，不用刻板地说教，这些规则能够印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着他们形成良好的行为准则。 　　另外在教学中教师也要善于运用标记的暗示来提升幼儿的认知能力。因为小班幼儿年龄小，自制力差，抽象思维能力较弱，教学中就需要教师能够创设形象化的情境来引导幼儿进行直观学习，例如把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。 　　例如，为了帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则，在楼梯口贴上箭头标识，幼儿只要看到标识就能够自觉的约束自己的行为，久而久之，孩子们在看看做做中主动、自觉地学习到了靠右行的习惯。 　　此外教师也要善于借助榜样的力量来引导幼儿形成良好的行为习惯。“榜样的力量是无穷的”，在学习的过程中运用身边的具体案例引导学生进行学习不仅能够提升教学的直观性，还能够提升学生的成就感，培养他们养成相互监督、相互学习、相互促进的良好氛围。 　　就算是对于调皮捣蛋的孩子，每个人也都有自己的闪光点，教师就要要善于捕捉孩子的闪光点，进行现场的常规教育，例如对于比较活跃的幼儿教师就可以表扬他们积极参与活动，以便能够让他们感受到教师的关注，提升他们对于自身的要求，实现他们的良性发展。 　　三、注重家园共育，携手一起做好幼儿的有效管理 　　家庭是幼儿成长的重要环境，也是进行幼儿教育、管理的重要平台。在教学、生活中我们经常会有这样的发现：很多幼儿在幼儿园表现很好，很多事情都能自理，但一回家，家长的溺爱、呵护会让他们顿时又恢复了原来的状态，家长在家里不能严格要求就会导致幼儿园的常规教育功亏一篑。 　　因此，要把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识，以便能够使幼儿养成良好的学习意识与行为意识，做到“知行合一”，不断提升幼儿教育管理的有效性。 　　总之，在幼儿管理的过程中需要教师尊重幼儿的独立性，善于引导他们进行有效的自我管理与相互管理;也要不断丰富教学手段，提升幼儿的综合学习感知;通过有效的家园共育来进行教学内容的巩固与延伸，不断提升教育管理的有效性。

复述的策略

这方面可以寻找与记忆有关的书籍

简述幼儿语言教学的策略。

（1）温馨、丰富、真实的语言环境。 （2）师生共同确定主题、共同计划。 （3）倾听、积极反馈。 （4）经常给予阅读、书写示范。 （5）鼓励尝试使用语言。 （6）肯定期待。