12不控制 不干涉家长如何引导孩子自动自发学习

如何引导孩子控制自己的情绪？

拿破仑曾说，能控制好自己情绪的人，比能拿下一座城池的将军更伟大。事实上确实如此，一个人如果能控制好自己的情绪，不但能增加自己的自信，还能让他更好地认识自己，从而在为人处世中更加展现自己的能力。对于一个孩子来说，尽早掌握这一技巧，能够让他在成长的道路上走得更加顺畅。而一个孩子情绪控制能力的形成，与家长的教育有莫大的关系。如果家长能做到以下四点，能帮助孩子更好地控制情绪。 第一，家长要告诉孩子，有情绪是正常的行为，没有人不会生气。这样告诉孩子，是帮助孩子正视情绪问题，使得他能够在出现情绪问题时，不会产生害怕、愧疚的感觉，也不会把情绪当成武器去攻击别人。而是去正视自己的内心的感受和情绪，这是帮助孩子解决情绪问题的基础。 第二，告诉孩子要清楚知道自己的界限，并且知道要明确表达出来。所谓界限，就是自己情绪问题的底线，但别触碰这条线的时候，会激发内心的愤怒、不适等感觉。告诉孩子，在跟母相处的过程中，要告诉父母自己的界限在哪里，而在跟其他人（朋友、同学）相处的过程中，也要告诉其他人你的界限在哪里，这样才不会轻易被别人冒犯到，减少情绪问题的矛盾冲突。 第三，要告诉孩子，在有情绪的时候，要把情绪用适合的方式发泄出来。当孩子从小开始，就能够用合适的方式来发泄情绪，有助于孩子的情商的培养。所谓适合的方式，比如在生气的时候去运动、在野外对着树林大喊、把一个球扔得很远……这些方式都是不会对其他人造成影响，但是会让自己的身心感到愉悦，会有发泄的感觉。但要告诉孩子，在有情绪的时候，不能迁怒于他人，如果因为自己的情绪问题，而对其他人造成了冒犯，应该及时改正和道歉。 第四，爸爸妈妈更应该以身作则，学会控制自己的情绪。父母只有以身作则，才能真正教会孩子去控制自己的情绪。同时，父母如果是一个优秀的情绪控制者，还能很好地把握家里的“情绪暴风雨”走向，让孩子在一个更加积极、乐观、友爱的家庭中健康成长。

女儿看电视、电脑动画片时间偏多，如何引导、控制？

家长一定要正确的引导，你上班很忙很累这点要克服回家累的情绪，一定要抽出一定的时间和孩子多交流比如多讲一些故事和小朋友多做一些有趣的小游戏等等，小孩看电视也属于一种天性，你和孩子要约好时间每天看电视多长时间以后关电视，一味的强制不让她看反而适得其反，关键还在于家长！

如何引导幼儿控制情绪

01 首先家长要管理好自己的情绪。 孩子在成长的过程中，如果想教孩子管理好自己的情绪，这个时候首先家长一定要管理好自己的情绪，只有家长管理好自己的情绪，在平常生活的时候才可以影响到孩子，孩子在表达情绪的时候，会模仿家长，如果家长能很好的管理情绪，孩子自己就能很好的管理情绪。  02 帮助孩子缓解不良情绪。 孩子在成长的过程中，如果想要教孩子管理好自己的情绪，假如孩子在表达不良情绪的时候，家长可以帮助孩子缓解一下不良的情绪，比如可以告诉孩子进行深呼吸或者让孩子玩一下减压陀螺。通过这样的方式，可以很好的缓解孩子的不良情绪。  03 对孩子的情绪表示感同身受。 孩子在成长的过程中，如果想要教孩子管理好自己的情绪。当孩子表达情绪的时候，这种情况下，为了更好的了解孩子所表达的情绪，这个时候可以对孩子的情绪表示感同身受，这样就可以避免孩子的情绪进一步的恶化。  04 告诉孩子情绪会带来的影响。 孩子在成长的过程中，如果想要教孩子管理好自己的情绪，当孩子表达情绪的时候，可以先让孩子把情绪表达完，接着温和的告诉孩子情绪会带来的影响，当孩子意识到这些不好的影响的时候，后面在有情绪的时候，多多少少会考虑一下带来的影响，这个时候孩子对于自己的情绪就有一定的克制。  05 安抚孩子。 孩子在成长的过程中，如果想要教孩子管理好自己的情绪，这种情况下一定要让孩子认识到自己的情绪。这孩子表现出了不良的情绪，这种情况下，家长首先要安抚一下孩子，安抚孩子以后，孩子多少就平静一些，这个时候再帮助他认识到自己刚才的情绪，只有认识到自己的情绪才能管理好自己的情绪。  06 创造良好的家庭氛围。 孩子在成长的过程中，如果想要教孩子管理好情绪，那么这种情况下，家长一定要创造良好的家庭氛围。家庭氛围和谐的话，孩子也能更好的控制好自己的情绪，如果家庭氛围不和谐的话，用空洞的教育方式让孩子控制好情绪也是比较困难的。  07 让孩子感到信任和爱。 孩子在成长的过程中，如果想要教孩子管理好情绪，这种情况下，家长在平常的时候千万不要太疏忽孩子，一定要让孩子感受到父母的信任和爱。家长和孩子之间有了信任和爱，孩子在表达情绪的时候，家长可以用爱来平复孩子的情绪，从而避免孩子的情绪无休无止的恶化。  08 让孩子明白不良的情绪解决不了事情。 孩子在成长的过程中，如果想要教孩子管理好情绪，这种情况下，一定要让孩子明白不良情绪解决不了事情。比如在超市的时候，不给孩子买零食，孩子就大哭大闹，一定要让孩子明白大哭大闹到这种不良情绪解决不了事情，更得不到零食。下次再碰到同样问题的时候，孩子就不会轻易的大哭大闹了。

如何正确引导孩子遇到事情控制 住出手呢？

小孩子争自己的喜欢，平时多说说孩子打人为什么不对？一定要经常提醒。

如何引导我母亲不再干涉我教育小孩

老人们赋闲在家有充裕的时间和精力，如果有老人帮忙带孩子，就可解除父母的后顾之忧，安心工作。他们愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述；而孩子在生活上也能得到很好的照顾。祖辈处于怜爱、处于责任，在管教孩子是通常比年轻的父母更有耐心，能够细致周到的照顾孩子，帮孩子答疑解惑，不太会对孩子发脾气。就比如我家的宝贝吧！她有一个很大的缺点就是吃饭慢，到最后索性丢下饭碗顾自各儿玩去了，没办法，只能喂她！每次喂饭，一开始我还是有耐心的，五分钟、十分钟、半小时过去了，一碗饭还是没吃完，我就开始指责孩子，最后我恼火了，丢下饭碗就干自己的事儿。这时孩子的外婆急忙接过饭碗：“不吃饭怎么行呢？来，婆婆喂你。”外婆就抱着她边哄边吃。我们做家长的往往因为工作忙而无时间和耐心来喂饭，孩子如果每天或是每餐都不吃饭的话能健康成长吗？ 祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验。因为祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历、人生感悟和生活经验。“望子成龙，望女成凤”是每一个家长的心愿，特别是孩子的父母，每天面对着竞争激烈的社会，总感叹自己所学的知识太少，所以在学习上对孩子的要求就更高。而祖辈家长们对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，知道的要比孩子的父母多得多，他们认为孩子应在愉快、宽松的环境下学习与生活，不必强求一定要这样那样，在自然而然地将知识传授给孩子，让孩子从中获益。 有利于孩子形成尊老爱幼、与人和睦相处的品质。孝是人之美德，不存之人，人们均不耻与之为伍。当今社会的孝已不是经济、生活上的问题，而是让老人精神上有所享受，做子女的常回家看看、给父亲谈谈工作、帮母亲刷刷筷子洗洗碗，在这样的环境中孩子受到了潜移默化的影响。曾在电视里看到过这样一则广告：一位妈妈每天帮老人洗脚，而当她劳累了一天坐下来的时候，懂事的儿子端来了洗脚水：“妈妈，洗脚。”看到此时我很感动：多好的孩子啊！妈妈的付出也得到了回报。这样的情景 比教育孩子“要尊敬老人，孝顺父母”的说服教育更为有效，这种形象、直观、生动的教育对象是最适合孩子年龄特点的。此外， 不同的人不同的教育方式与特点，孩子在与不同的人交往过程中有不同的感受；同时面对不同的人，也能使孩子意识到自己及他人在家庭中角色地位的差异性。这些对孩子而言都是一种生活的积累与体验，对孩子将来社会角色意识的形成，顺利地融入社会有重大的意义。 二、隔代教育的弊端 世间上的任何事物都是一分为二的，既有优点也有缺点，隔代教育也存在着它的弊端。人们习惯把祖孙之间的亲密关系称为 “ 隔代亲 ” 。祖辈在教育过程中极易放低对孩子的要求，由于心疼孩子而过于宠爱，甚至是溺爱。我们班的彬彬文静、不善言谈、不喜欢运动、喜欢吮手指头，缺少孩子的天真活泼，而且自理能力极弱，欲到困难时总喜欢 “ 哭鼻子 ” 。彬彬一生下来就和爷爷奶奶住在一起。因为父母每天要早出晚归地上班，他是在爷爷奶奶的膝下长大的。在家他习惯了 “ 饭来张口，衣来伸手 ” 的生活，什么事奶奶都抢着干：孙子自己拿杯子喝水，奶奶抢过杯子： “ 心肝，小心打破杯子，奶奶来喂你。 ” 孙子要穿裤子，奶奶说： “ 我们彬彬还小，穿不好，奶奶帮你穿。 ” 孙子骑自行车，奶奶就在后面跟着， “ 小心，小心，别摔倒。 ” ……老人们的这一 “ 勤劳 ” 行为，其实是剥夺了孩子自由的权利，也影响了孩子动作的协调发展。他们总认为是为了孩子好，其实是让孩子们慢慢变懒惰并且还理所当然地享受这一切。另外，老人觉得自己带孩子责任比较重，生怕有什么差错而遭到儿女的指责。 同事有一个可爱的儿子亮亮，已经4岁了。由于平时工作都比较忙，儿子就一直由母亲看护。在超市里，亮亮看到一个电动玩具 “ 小乌龟 ” ，就站住不走了，非得要买。妈妈看到价钱很贵，而且家里已经有好多电动玩具，都让他拆破了。就对儿子说： “ 乖，咱不买了，家里不是有好多吗？ ” 结果不得了了，儿子又哭又闹，还躺在地上不起来了，没办法只能依了他。同事回家责怪母亲。母亲说： “ 孩子喜欢就买呗，我就这么一个外孙，宠宠还不行吗？ ” 无疑，同事的儿子受到了隔代教育的负面影响。由于外婆的过分宠爱、迁就，亮亮已经形成了任性自私的性格。老人们对孩子的生活需要总是无条件的满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止，殊不知，孩子其实是很聪明的，你一时的心软刚好使他们明白了降伏你们的法宝，时间久了，他们的要求会越来越多，会越来越麻烦，没有规矩，不成方圆，一定要把爱藏在心里。 老人多年的思维模式和生活方式，促使他们希望孩子乖巧、听话，对孩子的行为有所束缚，容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。同时老年人因为体力、精力等已不足，大多喜静，较少接触新鲜事物，孩子耳濡目染，久而久之也会变得缺乏活力，视野狭小。另外，时代变了，教育观念也随之发生了巨大的变化。出于好意，退休在家的林林奶奶总想帮助子女干些事，而替子女教育孩子通常是他们的首选。奶奶总是教林林背唐诗、念儿歌、看图识字，可她不标准的普通话导致林林在幼儿园也这样，经常惹得其他幼儿哄堂大笑。林林的妈妈对此事也是束手无策，经常在老师面前发牢骚。 三、家园合作促使隔代教育和谐发展 面对着这让人欢喜让人忧的隔代教育，我们该怎么办呢？特别是在幼儿的早期教育阶段，如何做才能既克服隔代教育中容易出现的弊端，充分发挥老年人的作用，又能够方便年轻父母腾出精力更好地投入工作，打拼出一番事业呢？ 关键是如何擅用其长，以避其短。 家庭方面 一年之际在于春，一日之际在于晨。对孩子一生来讲，个人品质、性格形成的关键期在0～7岁。如果在这个阶段儿童几乎都与老人生活在一起，失去与父母沟通交流、培养感情的机会，任凭 “ 隔代亲 ” 特殊的宠爱泛滥，就会对其身心发育造成很不利的负面影响。在大多数的中国家庭，老人们承担了过多的责任，远远超出了父母应该付出的。 浙江省家教协会副会长朱橚云老师指出 最佳的黄金分割比例应该是：四六开，或者五五开，也就是说，老人只需承担40--50的养育责任，而年轻的父母一定要承担另外50--60。 对扮演子女与父母双重角色的年轻的爸爸妈妈而言， 应主动承担对孩子的养育责任， 一定要在百忙中抽出时间与孩子交流 、沟通 ， 关心孩子的生活点滴，学业德育等，作孩子的良师益友，建立和谐的亲子关系， 只要你重视，时间总能挤出来的。比如：每天晚饭后和孩子作游戏、讲故事，周末带孩子外出活动。 而不要只图自己清闲，而把教育的责任全部推给老人，应尽量保证老人的闲暇时间做自己想做的事。因为抚养孩子，老人永远只是帮手，而不是主力。 同时要做到尊重老人，多与老人沟通，经常和老人聊聊天，讲讲科学养育孩子的新经验，虚心接受老人的指点；买一些科学育儿的读物，与老人交流学习体会，帮助老人接受新事物；对老人宠爱孩子等错误的做法，既要坚决表明自己的态度，又要耐心和老人商量，尽量减少正面冲突。 老人照看孙儿是件劳神费力的事，因此在介入孙辈的教育工作时，应量力而行，尤其要考虑自己的身体等方面的情况，以及自己的能力等。老人在配合子女教育孙儿时，不必太固执己见，该放手时就放手。在生活中给予孩子更多的锻炼机会，让他们学着自己的事情自己做。例如穿衣先穿一只手，把一半留给孩子自己穿；收拾玩具让孩子和大人一起收；帮助大人搬凳子等力所能及的事，这样既能培养孩子的动手能力，又能培养孩子良好的行为习惯。此外，老人在教育孙辈的工作中，也应多接触一些新鲜的洞子，掌握有效的教育方法，努力做一个合格的、受孙辈喜爱的祖辈。 教育孩子创造和谐的家庭氛围是至关重要的，我们应充分隔代抚养和临代抚养的各自优势，多沟通、多交流，化解两代人育儿方面的差异与矛盾，在不违背原则的前提下，彼此做一些妥协与让步，相互摆正自己在教育孩子中的位置。让隔代教育与临代教育最大限度的兼容，达成共识，形成强有力的教育合力，使对孩子的教育和谐起来。而不要在教育过程中互相拆台、互相抵制，大大削弱教育的成效。 幼儿园方面 隔代教育已成为当代教育的主要问题，父母要重视、社区要重视、幼儿园作为社会和家长信赖的教育部门更应该重视。我想我们应该从我们身边的孩子入手、从小事做起、从我们力所能及的事做起。从当前家庭教育实际出发，重新寻找促进家园有效合作与沟通的方法与途径，共同来关注隔代教养问题。我们可以建立隔代家长学校，利用家长学校让更多的家庭接受早期教养指导，传播正确的育儿观，传授家庭教育的科学知识方法，指导家长和孩子开展有指导教育的亲子游戏活动，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，指导家长掌握现代育儿的科学方法和技巧。开设“家长开放日”，把幼儿的爷爷奶奶也请到幼儿园里来，让他们深入到幼儿的活动中去，深入到幼儿的游戏中去，实现家长与爷爷奶奶的零距离，使爷爷奶奶有感触。教育是家庭、社会、幼儿园三者共同的责任，只有三位一体，形成合力，才能发挥教育最大的功效，促进隔代教育和谐发展。 。 隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着很大的影响，只要我们能清楚地认识到隔代教育的优势与劣势，在发挥其教育长处的同时，克服种种负面影响，就能使孩子的家庭教育状况不断改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。

怎样指导学生学会自我控制？

（1）反馈虽然是学生对教学的反应，为教师了解学生改进教学提供反馈信息，但反馈的实质还在学生本身。 （2）通过教师对学生反应的评价，使学生对自己掌握知识的程度有明确的认识，使正确的认识得到强化，错误的认识得到纠正。最终目的是促进学生的学习，巩固学生的学习。 （3）教师要对学生课堂上的练习、答问、讨论、板演等当堂给予正确的答案和评价；让学生及早地知道作业及考试结果，以便学生根据教师的反馈信息及时地进行自我调控。 善于观察，善于协调，善于交流 有较高的应变能力，善于观察，善于协调，善于交流。 （1）把反馈的理论用于指导教学，要求教师在教学实践中逐步具备较高的应变能力。 （2）教师要不断地把自己头脑中储存的信息输送给学生，让这些信息作用于学生头脑引起学生的反应；学生要不断地把教师输入的这些信启、再以不同的方式输出，让这些信息重新作用于教师的教学。 （3）反馈要求教师在课堂教学中善于观察，有“学生观”，有知人之明。学生不仅是教师教学活动的“鉴赏家”，而且也是教学活动的参与者。 （4）反馈还要求教师在课堂教学中要善于保持谐调，有“灵敏度”，有“自知之明”。教学上的谐调，就是保持教与学、讲与练的和谐、平衡。 反馈要有效 反馈有有效与无效、有益与无益之分。教师要尽最大努力避免无效、无益的反馈，这要求教师做到： （1）必须充分把握学生在性格、认知上的特点，尊重学生，多对他们进行鼓励，避免在反馈中使用有伤学生自尊心、自信心的言辞和行为。只有建立在热爱、关心、尊重学生基础上的反馈信息，才能充分、有效地被学生接收。 （2）对学生的反馈要有一定的层次，注意根据学生的实际情况向学生反馈信息。 （3）要注意排除无关或消极信息的干扰，使学生能够及时、准确地识别反馈信息的真实性与假象，能了解教师的真实用意。

如何引导孩子控制情绪呢？

引导孩子控制情绪的方法如下肆灶： 1、正确认识和含闹重视孩子的情绪家长要正确的认识孩子的情绪，必须重视孩子的情绪。遇谈雹罩到一些开心的事情或是不愉快的事情，总会有一些情绪表现的，这是正常的。 2.允许孩子的合理宣泄在孩子有情绪的时候，家长要允许孩子合理的进行宣泄，就像我们自己在情绪不好的时候也是需要宣泄的，只不过宣泄的方式不是太一样。 3.转移孩子的注意力家长在遇到孩子不能控制自己情绪的时候，要想法设法的转移孩子的注意力，将话题引导到孩子感兴趣的事件上来。

如何引导控制欲强的孩子

前几天朋友带女儿恬恬来我家，嘟嘟便和恬恬在门口玩了起来，门口晒了很多玉米棒，两个孩子踩着玉米棒走来走去，时不时脚滑摔上一跤，传来开心的笑声。 玩了一会，恬恬想在玉米棒中开出一条路，嘟嘟不同意，两人吵了起来，嘟嘟说，不可以，这是我家的玉米，不能这么玩！得听我的！……我说了不可以，不可以！ 我有点尴尬，嘟嘟那气势汹汹的样子，说话的语气，像极了我生气时的样子。我说，儿子你对朋友说话要友好一点呀。 嘟嘟说，她不是我的朋友，我自己已经规定好了，在老家只能有两个女生朋友。 我说，朋友不是越多越好吗？ 嘟嘟说，有几个朋友是由我自己来决定的，不是你们来决定的。 …… 朋友带女儿回家后，我一直在想儿子为什么会有这样的行为。 首先，我觉得他最大的问题是控制欲强，不愿意接受跟他不同的想法。其次就是他容易动怒。 嘟嘟从小就比较有主见，家里人对他基本也是有求必应，所以他总是以自我为中心，和小朋友一起玩的时候很容易发生冲突。在当时的情境我很想帮助他，可是我自己也不擅长处理冲突，一直没有找到好办法。 想了很久，我想，只能慢慢地要让孩子知道，并不是所有的事情，都必须要依着他。每个人都是一个独立的个体，别人不是你，和你的想法不一样。如果别人约束控制你时你会怎么想呢。 试着去接纳别人的不同主意，先试一试，可能你会收获一种更有趣的游戏方式，一种能和朋友一起解决分歧的新体验。 然后是嘟嘟容易生气动怒的问题，因为他的作业拖拉问题，我现在对他很没有耐心，这种不耐烦已经逐渐蔓延到其他很多方面，凡事不如我的意就会不耐烦，如果他多提出几次质疑，我就会发火，而且这种怒火很难压制。 现在我对他的命令式话语越来越多，语气越来越严厉，想把他改造成一个我理想中的孩子，我自己也越来越有控制欲。 想到这里，我发现要引导孩子，同时也得引导自己。孩子也是一个独立的个体，努力尝试着去接受孩子不一样的想法，接受孩子的不完美，允许孩子试错，并对自己的选择负责。 所以，如果我觉得孩子对分歧的处理方式不够好，那我可以尝试着理解他，了解他背后的理由和原因，问他想不想做出改变，如果他也正在苦恼，那我们再一起想办法改变。一定不能靠着家长权威去镇压，强行改造他。 童年，并不是孩子做得更完美一些，我就能变得更好一些。未来，我为孩子做的选择也不一定是正确的，不一定是他想要的。孩子应该有他自己的人生，成为他想成为的人。

如何引导孩子控制自己的情绪？

不管大人孩子都有情绪崩溃的时候，当父母发现孩子情绪波动大，需要多注意引导，这个时候不要去刺激孩子，避免引起孩子情绪崩溃，孩子的情绪需要自我的调节，所以日常生活中大人的情绪对孩子也是非常重要的，父母尽量在孩子面前展现自己积极的正能量，让孩子充满阳光，学习克制自己的情绪，当孩子情绪崩溃的时候父母要怎么帮助孩子缓解情绪呢？ 大多数时候很多大人都没办法控制好自己的情绪，更何况是孩子呢？一旦走入崩溃的情绪，孩子的状态和想法就会走入极端，走不出来，所以孩子的情绪需要父母的引导，需要用正能量去帮助他们，并且积极地开导，找到孩子崩溃的点，帮助他们积极地去面对问题，解决问题，一时的情绪崩溃是正常的，但是要学会从这样的情绪中走出来调整自己。 那么，当孩子情绪崩溃的时候，家长要怎么引导呢？ 1、静下来倾听孩子的心声，让孩子彻底的倾诉；如果孩子这个时候需要彻底的发泄情绪，父母可以试着静下心来听孩子诉说，让他们发泄自己内心的消极情绪，可能发泄完了，自己也冷静了，等孩子冷静之后，父母再去开导孩子，针对孩子提出的问题，帮助孩子，宽慰孩子，因为每个人都会有情绪，只要不做情绪的奴隶，看到生活积极阳光的一面，这些黑暗都只是暂时的。 2、用自己的同理心帮助孩子，代入自己曾经的感受，让孩子感受到来自父母的感同身受；可以和孩子诉说自己曾经也遇到过这样的情况，并且是怎么样处理的，因为父母也曾年轻过，也曾有过这样的情绪，因此现在孩子的感受是可以理解的，也可以感受到的，所以代入感是非常重要的，告诉孩子，要学会适当地表达自己的情绪，或者找到情绪的突破口，做自己喜欢的事情，选择一些可以消遣这些情绪的办法，帮助自己从这些情绪中走出来。 3、给孩子一个拥抱，用自己的爱去融化孩子的情绪；当孩子情绪崩溃的时候，这个时候也需要得到父母的安慰，一个拥抱足以代替所有的语言，孩子在父母的拥抱里能够感受到来自父母的爱，一个拥抱可以温暖孩子崩溃的内心，一个无声的拥抱可以告诉孩子，父母懂你也心疼你，用父母爱的力量去帮助你走出崩溃的情绪，回到快乐的轨道上来，用父母的爱去融化孩子心理的悲伤。 孩子的情绪自控能力也会跟着他们年龄的增长慢慢地调整，越小的孩子越容易发泄自己的情绪，因为他们的自控能力还没那么好，于是在面对不开心的时候，可能就直接表露自己的情绪，或者崩溃，因此，父母应以身作则的去控制好自己的情绪，引导孩子积极阳光的面对一切的困难

如何引导孩子控制情绪

引导孩子学会冷静： 无论在什么情况下，一定要让孩子学会冷静，小事面前要冷静，大事面前更应该学会大冷，古今中外，凡是有成就的人物，在遇到事情的时候，是从来不会用发脾气去解决的，而是冷静下来，认真思考，然后平静的解决问题，对于孩子来说，父母从小就应该引导孩子用平静的方式去解决问题，比如，父母做的饭不好吃或者不是自已喜欢的，可以平静的和父母沟通，而这个时候的父母一定要放下身子，和孩子进行平等的沟通，只有这样，孩子才能慢慢养成用平静的心态去解决问题，而不是用发脾来解决一切。 引导孩子学会控制： 孩子爱发脾气并不是孩子的本性暴燥，而是孩子心里面没有控制的概念，在人的一生中不可能什么都由着性子去做，而控制情绪是一个人必须具备的基本品格之一，孩子的所有坏毛病都是因为孩子没有学会控制而养成的，孩子的情绪也是，如果不控制任由发展，也是一人可怕的概念，因此，家长要不间断的引导孩子学会控制自已的情感和情绪。 父母给孩子做好榜样： 在控制情绪方面，父母对孩子的表率作用是不可低估的，父母在处理孩子的事情上，比如，看到孩子的分数，孩子的成绩下降等等这一切家长不满意的现象时要学会控制好自已的情绪，动不动就对孩子发脾气的父母，很难培养出一个好性格的少年儿童。 创造良好的家庭份围： 良好的家庭份围有利于孩子养成良好的控制自已情绪的好品质，一个温馨的家庭始终会呵护着孩子平静的心，在这棵平静的“心”的下面，能让孩子学会合理、忍让、等待和包容的大度，有了“有容乃大”心胸的孩子，无论在什么情况下一定能控制好自已的情绪。 教会孩子学会换位思考： 不能有效控制自已行为的孩子，往往是以自我为中心去考虑利与弊的，这样的孩子从来不考虑别人的感受，现在这样的孩子越来越多，认为父母每天天不亮就起床为自已做饭是天经地义的事，是上辈子欠他的，这样的孩子不少，就是因为不能换位思考而导致的结果，父母应当引导孩子学会从别人的角度思考问题，这样一来，孩子一定能合理的控制好自已的情绪，而不是再给父母动不动就发脾气。 教孩子学会处理： 控制不好自已的情绪，爱发脾气的孩子大多是因为不会“处理”所导致的，因为他不知道怎样去处理，所以就用发脾气来满足自已的愿望，家长应该让孩子明白，任何事情都有处理的办法，但这个办法是要孩子自已去思考而得来，处理问题的办法并不是天上掉下来的，更不是孩子发脾气发出来的，当孩子明白这些来龙去脉的时候，孩子再遇到事情的时候一定会冷静的思考后找到合适的解决方法，不仅仅控制好的情绪，还能更好的解决事情。 7 要从小开始引导： 孩子品质的形成时期是越早越好，在孩子似懂非懂事的时候就要让孩子明白，遇到事情的时候不能以哭喊或者“倒地打滚”等威协家长的行为去满足自已的愿望，不少家庭的孩子不能很好的控制自已的情绪的不好的毛病就是在小时候养成的，认为孩子还小，大了就好了，其实不是这回事，孩子上幼儿园以前各种人格品质就形成了一大部分，这个时候家长应该引导孩子用“谈判”的方法及合理的请求来满足自已的愿望，这样以来，孩子从小就会形成良好的控制自已情绪的好习惯。