第十一章3提高课堂吸引力和参与度的十种方法6-10

如何提高学生的课堂参与度

提高学生课堂参与度有以下几种方法：. （1）对学生积极期待（皮格马利翁效应），让学生体会师生平等，是激发学生参与热情的开端；. （2）课堂教学内容的凝练，是提高学生课堂参与热情的根本，例如散顷把教学内容故事化、情景化；. （3）积极语言的暗示咐租，是保持学生较高参与度的法宝，例如对付学生上课不听讲的情况，教师除了可以停止教学活动、减小讲课声音、举例子等外，可以通过“上过我们班课的老师都觉得我们班学生上课衡掘兆认真……”积极语言暗示学生；. （4）提高自身人格魅力；. （5）制定课堂规则；

课堂怎么吸引人

　　讲课不吸引人，学生精力就会分散；经常不吸引人，学生就会对您的课产生厌烦情绪。 　　讲课靠什么吸引学生的注意力？我有几条建议。 　　1、老师讲课精神饱满，有热情，学生就会受到感染，听课时精神集中。 　　这种热情不一定表现在“高音教学”上；也没有必要像电视剧里的老师那样在教室里转着圈走来走去地讲课——那样学生的注意力会更分散；至于一些老师喜欢问“是不是啊？”“对不对啊？”，然后学生齐声喊“是！”“对!”我并不欣赏，因为这只是热闹，谁知道喊得最响的人真懂了没有？ 　　老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情流露。 　　如果老师讲课没精打采，肯定不吸引人。如果老师总是个“战斗脸”，学生懒得看你，还有什么吸引力？如果老师动不动就激动地进行训斥教育，您的精神倒是很饱满，但是那能吸引人吗？我的孩子上初中时只要回家对我说“我们老师又唱了半节课的咏叹调”，我就知道他们那位班主任又发火了，而且我的孩子的抗干扰自学能力又提高了一截。 　　顺便说一句，男教师不修边幅，女教师过度化妆，都会分散学生注意力。 　　2、靠知识的新颖性吸引学生。 　　新知识、新方法、新观点等等都是新颖的。这里说的“新颖”当然是对学生而言的，因为这些内容对于老师来说已经不新鲜了。然而，正因为如此，不少老师忽略了知识的引入过程，以为一上来就说“今天我们讲***”学生就会竖起耳朵听，恐怕实际效果不是这样的。 　　一篇课文一定有它的时代背景、作者背景；一个新知识一定有它的理论背景或实际背景。总之，知识的发生过程对于学生来说不仅是新颖的，还是有启发意义的——至少使他们意识到这个知识是为了解决什么问题产生的，或者这篇课文所在的文章是在什么背景下写出来的，这段历史发生的时候社会处于一种什么样的状态，……。所有这些对于青少年来说都是一段生动的故事，都会有吸引力。 　　我见过几本美国的大学数学教材，每当提到以某个数学家的名字命名的概念或定理时，在附注部分肯定有这位数学家的姓名、生卒年月、生平和主要成果，读来十分吸引人。每当引入一个新概念之前，一定会举出大量的背景实例。可是我们的教材和我们的老师，对于知识的发生过程多半是一带而过。例如讲圆，通常就是举几个诸如车轮、井盖的例子，跟着就给出圆和圆心、半径的定义。依我看，这些对于学生其实并不新颖，而为什么车轮、井盖做成圆形的，这才是教师要启发学生并予以讨论的。 　　如果学生既不知道知识从哪里来，也不知道它有什么用，就不能理解为什么要学习它，自然也就失去了兴趣，怎么可能集中精神听老师讲课？至于有的老师成天说“这个知识很重要，考试一定要考”，以为这就能吸引学生认真听课，可是您是否知道，同样的话说得多了，与“狼来了”也就差不多了。 　　3、靠知识的应用前景吸引学生。 　　明知道学了也没用的知识，谁会有兴趣去学习？但是学生没有开始学习之前不会知道它有什么用，有人还会被人误导或者自以为是地认为这门课没用呢！ 　　问题是谁来告诉学生知识有没有用？当然是老师。 　　老师说些什么？起码能说一说为什么要开设这门课吧？当然，如果能就这门课的某些知识说出它们有什么用那就更好了。需要指出的是：基础教育阶段的知识不一定都能直接应用于解决实际问题，相当多的知识是为后续知识打基础的，但这也是应用。请老师们自己去收集一些实例吧，即使课堂上没有时间多作介绍，留给学生课外阅读也是好的（查阅资料恰好是中国学生的弱项）。不过有两点建议：一是课程的重要性不能只体现在中考高考要考它；二是实事求是地评价自己教的这门课的重要性。 　　知识的发生背景和知识的应用可以称之为知识的来龙去脉，忽视这“两头”，只对中间部分——理论推导和解题练习感兴趣，是舍本求末的做法。这样学得的知识是不完整的。 　　4、靠教师深入浅出的讲解吸引学生。 　　能将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授，还不失知识的科学性，就叫深入浅出——这是我的理解。 　　但是做到这一点可不容易，主要还是“深入”不易。这个问题以后有时间我可以就数学知识的深入理解发表我的见解。此外“浅出”也要注意不要像“戏说**”那样，更不能将严肃的知识“低俗”化，就像小品中的“脑筋急转弯”那样。 　　还有的老师喜欢总结知识要点，这很好，但是要点过多对学生也是负担。例如一本高考总复习上面总结了求函数值域的8种方法，是不是太多了？求值域不是什么重要的内容，而且用导数加极限知识很容易就能解决，何必搞得这么繁琐？ 　　老师做的工作主要是解释前人的成果，但是这种解释必须有老师自己的理解和看法，否则不要说深入浅出了，那干脆就是照本宣科。 　　5、靠有效的教学方法和先进的教学手段吸引学生。 　　这个问题不用我多说了。不过您使用无论什么先进的教学方法，别忘了一条：您是在引导或指导学生学习，而不是学生按着您的主观意愿在学习；别以为凡是您已经懂得了的东西学生就必须得懂，或者一定能懂。真要是那样就不用老师了，更轮不到咱们这些草根教师了。

【课堂教学中的学生参与与体验】 学生课堂参与度

　　课堂是教学活动的重要环节册前，是师生共同活动的舞台。教师在充分发挥主导作用的同时，要积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生真正成为课堂教学的主体，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等方面得到全面、充分和自由的发展。为此，必须实现课堂教学优化，使其具有生命活力，充满情趣和智慧的挑战。 　　一、学生的主动参与是提高教学质量的基础 　　如果课堂教学没有激活学生的思维，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，没有落实学生在教学中的主体地位，就不可能取得理想的教学效果。在课堂教学中，学生在教师指导下进行的接受学习并不一定是机械、被动的学习，只要教师呈现的学习材料能够与学生原有的认知结构建立一种实质性的和非任意的联系，而不是形式的和人为的联系，并且学生具有内部学习动机和有意义学习的意向，学生的接受学习完全可以产生有意义的过程和结果。因此，在课堂教学中，新知识能否与学生已有的知识建立一种内在的和必然的联系，是判断学生的学习是主动学习还是被动学习、是有意义学习还是机械学习的重要标准。因此教师设计问题要注重引导学生联系旧知识，形成新旧知识的衔接，形成知识网络。这样，学生才能主动参与，才能在教师的引导下调动积极性，发冲茄挥主体作用，课堂教学才有活力。 　　二、学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提 　　课堂教学在本质上是一个教师指导下，学生积极学习、主动参与和独立思考的过程。 学生如何参与课堂教学，对于其身心发展具有不同的作用。也就是说，学生参与课堂教学的形式和性质不同，课堂教学的质量和效果是不一样的。如果学生能够主动参与到课堂教学中来，积极预习、阅读课本、提出问题、思考问题，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；否则，如果学生只是被动、消极地参与课堂教学，教师讲什么就学什么、讲多少就学多少，在学习上完全依赖教师，课堂教学就无法取得理想的效果。从这个意义上讲，学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提，是提高课堂教学质量的基础。 　　课堂教学的核心问题是学生参与状态和参与度问题――学生是主动参与还是被动参与，是部分参与还是全面参与。如果是被动参与，学生只能是注意力不集中，消极模仿或简单重复，被动地回答老师的问题；如果是主动参与，学生能够主动向老师提问，善于独立思考，积极寻找问题的答案。在课堂教学中，学生的参与状态和参与度如何，不仅取决于学生自身的主体意识和主体能力，而且也取决于教师的教学观念以及教学内容、教学方式的整体把握。教师可以让学生提前预习，课堂让学生分组讨论，在学生充分合作、讨论的基础上，教师和学生一起对学生讨论的结果进行整理并进行点拨，使知识的掌握水到渠成。这样就能调动学生的积极性，使学生参与到教学过程当中，最大限度地发挥其自主性、能动性和创造性，促进每个学生充分、自由地发展。 　　三、学生的主动参与是实现学习方式转变的核心 　　课堂教学是学生以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的过程。然而，继承只是学生学习的一个方面，为了推动社会的发展与进步，学生还必须具有主动发现、独立思考的能力和大胆质疑、敢于批判的精神。为了能够有效地培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，激励学生独立、自主地进行学习，注重培养他们运用知识和发现知识的能力。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；不仅使学生“学会学习”，还要使学生“学会研究”、“学会创造”，从而促进学生由知识的被动接受者转变为知识的发现者和创造者。为此，教师应积极创设一种民主的、开放的和自由的学习散姿察环境，引导学生实现学习方式的转变，从发现学习转向探究式学习方式。在课堂教学中，学生的学习方式主要有接受和发现两种方式。在传统的课堂教学中，由于过分突出、强调接受和掌握，而忽视发现和探究，在一定程度上影响了对学生创新精神和实践能力的培养。要进行课堂教学改革，就必须积极引导学生进行探究式学习，培养学生敢于实践的意识和习惯。布鲁纳认为，在课堂教学中，“学会如何学习”本身要比“学会什么”更重要。“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”课堂教学就是教师引导学生发现的过程，学习就是依靠发现。教师在课堂教学过程中要尽量给学生提供充足的材料，引导学生去发现探究，使学生真正成为“发现者”。 　　在新课程的课堂教学改革中，学生的主动参与是实现其学习方式转变的核心。教师应树立主体性教学思想，真正落实学生在课堂教学中的主体地位，改变学生以往被动、机械的学习状况，形成多样化的学习方式，积极引导学生进行自主学习、有意义学习和发现学习。在此基础上，不仅使学生掌握系统扎实的基础知识和基本技能，形成良好的情感态度和价值观，而且具有较强的创新精神和实践能力。 　　 　　（作者单位：江苏省南京市江宁区江宁初级中学）

课堂上老师怎样讲课才能吸引孩子们的注意力?

课堂气氛很重要，建议多用幽默风格的，因为的老师以前就用这个，收到的成效是超好的，比如在幻灯片上放一些幽默的图片,上课时跟学生互动，让学生融入其中。把学生当朋友般，不拘束，能和他们开开玩笑```这样学生在笑的同时```知识就掌握了```真的很管用，我们班他教的这门课没下过第一

个老师，怎样在课堂上吸引孩子的注意力

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。

在课堂上怎样吸引小学生的注意力

1.提高讲课的艺术水平. 2.掌握一定的肢体语言. 3.多利用电教手段.

数学课堂，拿什么吸引学生

同问，联系实际吧。

这堂课老师讲得很生动,大家都被吸引住了了。

很好啊，如果老师可以讲课讲到很生动,大家都被吸引住了了。 那说明老师不错

怎样在英语课堂上吸引中学的注意力？

以前我留过一级，英语很差劲，连英语字母都默写不完。 后来我中学的英语老师就是很优秀的，英语课在省市级都得过奖。 后我就特别爱上英语课了，特别有趣。 到后来，班上很多英语特差生也很喜欢他的英语课。 总之我认为要想中学生把注意力烦在英语课上的前提就是让他们把注意力放在你的身上。只有他们关注你，喜欢你了，才会喜欢你的英语课，才会自主去学习。也许这就是所谓的爱屋及乌吧。 不过，当时我也是这样的，我被英语老师吸引了，很喜欢他上课的方式，就喜欢了英语。到后来即便他没有再教我了，我还是很喜欢英语。 我说这些，只是想说，要想让学生热爱英语。方法很重要。 我举一些小例子， 多给血还是呢个讲一些外国的小故事，笑话。 在英语课上要不段的激励学生回答问题， 即便是同一个问题。 多做英语对话，老师和学生，同学之间。 有即兴表演什么的 一定不要错过。这是让学生最好的表达方式。最好是去讲台上。 定期在班级举行英语演讲（根据学生所学的知识）当时我们英语老师还请了其他英语老师来评分什么的。千万别以为是小题大做，这可以让学生感觉到老师也很重视这场小比赛。他们会更努力的。 偶尔也可以让学生们自己组队，自编自导自演英语故事。进行表演评比。 给学生讲一些新奇，时尚的事物，他们除了想学英语之外，还想知道的更多。 当时我们英语老师偶尔给我们讲一点黄笑话，现在看来不算。 当然默写啊，短文背诵是必不可少的。还有写英语日记（短文背诵，和默写是针对英语成绩好点的学生必做） 我总结的就是 投其所好。 现在的中学生对事物的认知能力和学习模仿能力是很强的。 只有因势利导 才能有所收获。 。

老师在课堂上如何吸引学生的注意力呢？

1、幽默的语言吸引学生教师讲课的语言如果不能够吸引学生的话，那么课堂的效率也不会很高，教师在授课时，不仅要抑扬顿挫，而且要具有吸引力，采用幽默有趣的语言，容易引起学生的注意。 2、多样化的教具让课堂更生动教师在上每节课之前，都要做好充足的备课，尽量采取多样的颜色较多的教具来吸引学生的注意力，例如在上地理课时，可以采用地图，模型。另外根据每节课的具体授课内容，采用的教具要多样化。 3、集体活动调动学生积极性教师在上课时，如果是提问的形式，不要只是单一的提问某个学生，可以采用大家一起回答的形式，在读课文时，也可以采用开小火车的形式，还可以用游戏的形式来讲课。 4、学生上讲台朗读背诵学生在座位上回答问题或者朗读背诵，会感觉课堂非常乏味，没有乐趣可言，每次提问学生背诵时，可以让学生站到讲台上。这样不仅可以让学生的注意力提高，而且还能增强学生的自信。 5、采用多媒体教学多媒体教学说起来简单，但是如果想要通过多媒体来调动学生的积极性，也是要下一番功夫的，例如PPT的制作，想要做出吸引人的课件，需要教师在课前认真研究教材内容。 6、表扬表现优秀的学生在上课的过程中，教师要适时表扬表现优秀的学生，这样容易引起没被表扬的学生的注意，从而让他们向被表扬的学生学习。