课文9 寓言两则 亡羊补牢 南辕北辙 - 小学语文三年级第二学期 课课听

南辕北辙和亡羊补牢两则寓言出自哪里

南辕北辙[nán yuán běi zhé] 想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。出自《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也。” 亡羊补牢[wáng yáng bǔ láo] 亡羊补牢：羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。出自《战国策·楚策》：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。

南辕北辙和亡羊补牢两则寓言出自哪里

《南辕北辙》和《亡羊补牢》两则寓言出自《战国策》。 南辕北辙是一个成语丛吵，意思是心想往南而车子却向北行。比喻行动和目的相抵触。出自《战国策·魏策四》:"犹至楚而北行也。" 本成语出自"战国策·楚策"，比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。 扩展资料： "亡羊补牢"这句成语，便是根据"亡羊而补牢，未为迟也。"而来的，表达了处理事情发生错误以乎郑没后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。例如一个事业家，因错误估计了事情的发展，轻举冒进，陷入失败的境地。但是如果他不气馁，耐心地将事情再想了一遍，从这次的错误中吸取教训，认为"亡羊补牢"，从头做起，还不算晚。 做错了没关系，错了，一段时间没明白也没关系，但一错再错不再岁纳改正是不对的。错误是人人都不可避免的，但是我们可以尽可能的减少错误出现的机会。 南辕北辙的意思是无论做什么事、都要首先看准方向、才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了、那么有利条件只会起到相反的作用。

读寓言亡羊补牢南辕北辙提一个问题

你好 “亡羊补牢”比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受损失。 “南辕北辙”的意思心里想往南走，却驾车往北走。比喻行动和目的相反。

亡羊补牢和南辕北辙这两则寓言，你懂得了什么？

亡羊补牢寓意： 一、人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正；更怕不但不及时改正，而且明氏还不断地错上加错，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了。 二、“补牢”的时候，先看看羊圈里的羊是否因耽搁时间太久已经全部死亡，如果不及时补救，那么即便补救了也无济于事了。 南辕北辙寓意： 无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 亡羊补牢 [ wáng yáng bǔ láo ] [解释]：羊逃跑丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。 [出自]：《战国策·楚策》 [造句]：这次是小测验,没考好没关系,知道了自己的不足,亡羊补牢,为时不晚。 南辕北辙 [ nán yuán běi zhé ] [解释]：心想往南型禅而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。 [出自]：《战激租散国策·魏策四》 [造句]：他们夫妻一在大陆，一在国内，南辕北辙，总难聚在一起。

亡羊补牢和南辕北辙是不是一个四字词

亡羊补牢和南辕北辙是两个寓言故事，或者说是四字成语，不能够说是四字词。

亡羊补牢和南辕北辙都是什么故事

古代寓言故事

《亡羊补牢》和《南辕北辙》都出自

《亡羊补牢》和《南辕北辙》都出自《战国策》。 《战国策》一书反映了战国时代的社会风貌，当时士人的精神风采，不仅是一部历史著作，也是一部非常好的历史散文。它作为一部反映战国历史的历史资料，比较客观地记录了当时的一些重大历史事件，是战国历史的生动写照。。 《战国策》的思想内容比较复杂，主体上体现了纵横家的思想倾向，同时也反映出了战国时期思想活跃，文化多元的历史特点。《战国策》的政治观比较进步，最突出的是体现了重视人才的政治思想。《战国策》一书是游说辞总集，几乎所有纵横家谋士的言行都在此书。有三大特点：一智谋细，二虚实间，三文辞妙。

十二课亡羊补牢有哪些多音字？

亡羊补牢 wáng yáng bǔ láo 多音字是： 亡 [ wáng ] 1.逃：逃～。流～。 2.失去：～佚。～羊补牢。 3.死：伤～。死～。 4.灭：灭～。～国奴。救～。兴～。 [ wú ] 古同“无”，没有。 相关组词 伤亡 死亡 灭

南辕北辙和亡羊补牢都有什么启发

恒。。大。。宝。。贝。。：南辕北辙启示 ：无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 亡羊补牢启示： 出了差错,只要吸取教训,赶紧设法补救,就可以避免再受损失。

《亡羊补牢》课后反思

    《亡羊补牢》这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告，第二天他又丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们:一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。     教学这则寓言时，我采取的教学思路是:   一、激趣导入。     在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结:寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。)。接着揭示课题，亡羊补牢。在揭示课题后引导学生质疑，老师对学生的问题进行归纳筛选,并板书有价值的问题。如，“亡” “牢” 什么意思?“亡羊补牢” 什么意思?讲了一个什么故事?寓言说明一个什么道理? 二、初读课文，扫清障碍。 1、出示自学提示。 2、学生自学，老师巡视指导。 3、检查自学效果。 三、再读课文，感知大意。     让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事?四、精读课文，体会寓意。抓住街坊是如何劝养羊人的?他是如何反应的?”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的?”这几个问题展开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在此基础上，小组合作交流:这则寓言告诉我们一个什么道理?五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。回顾这节课，比较成功的地方主要有以下几点:     1、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。     2、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上”下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。   3、在合作交流中解决疑难。 相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显: 1、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 2、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。     总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足。在以后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。