第七章：我只是想把儿子培养成全面发展的人才

如何发展学生个性,教师如何培养学生

这主要是要看学生的个性，不同情况要不同分析。好的个性要进行积极的肯定和夸奖，要是不好的个性，要进行引导。

如何培养孩子的语言发展

你好，要培养宝宝的语言表达能力，平时要多和，多创造语言环境，鼓励宝宝开口说话，当宝宝能够很清晰的表达出来的时候给予鼓励激发宝宝说话的兴趣。如果宝宝说的不清楚，也不要着急更不要嘲笑，放慢语速，让宝宝看你的口型来说出准确的发音。

作为教师如何培养儿童的动作发展

平时可以结合儿歌或者结合歌曲给孩子编一些动作，让孩子边听儿歌边做动作，其实促进孩子动的发展也可以开展户外活动，这样就可以保证孩子有一个更好的发展机会，而且在规定动作的时候，一定要看孩子的完成程度。

如何培养学生的个性发展

培养学生的个性发展的方法如下： 创设生动的情境——张扬个性 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。所以说， 兴趣来自对实际生活的体验，它是开启一切智慧之门的金钥匙。同样，学生在学习上有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会变被动学习为主动学习。活泼好动是孩子的天性，我就抓住了他们这一特点开展教学。在三年级时，学生刚刚接触较复杂的应用题，为了使 他们更好地理解各数量间的关系，掌握解题计算方法，我会经常性的把例题进行再创造。比如：我把例题改编成学生喜闻乐见的童话 故事，活动场面，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。在教学小 数应用题时，我把教室当作商店，商品是学生自带的，每件商品标上合适的价格。这时，学生进行自由购物，“顾客”与“售货员” 互相核算价钱。经过自主学习，合作探究，他们能采用不同的方法 进行计算。这样，学生由原来坐在桌前学习的教学模式变为走下座位自由 活动的场面。让学生在快乐中学，在竞争中练。这不仅使学生在愉悦的氛围中接受了知识，掌握了学习方法，更激发了学生的灵性，张扬了个性。 挖掘学生的潜能——尊重个性 素质教育说到底就是“尊重个性，发展个性”的教育。对于有“棱角”的孩子，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们充分了解 和尊重他们的个性。我刚被调陵禅含到一所小学不久，班级就有一位同学 做出了让人啼笑皆非的事情。这名同学叫王涛，有一次，他因为自己不愿上学就自作主张给全班同学放了一天假。你看，就这样一个孩子，他能愿意学习吗？所以，不完成作业对于他来说，那简直就是家常便饭。 我想，作为一名教育工作者，我们要及时发现和挖掘他们的内 在潜力。 于是，我冷静头脑，先慢慢地了解他，经过一段时间的观察，我发现他除了不爱学习以外，优点还不少：帮助值日生扫地， 主动管理班级卫生……..我想，何不抓住他的闪光点来转变他的学 习态度呢？这时，我主动让他管理班级，这样拉近了我与他的距离，并经常与他谈心，让他对学习产生兴趣。他慢慢地开始改变了：上课认真听讲了，每天也能按时完成作业，学习成绩逐步上升，经过 一学期的努力，在期末考试中，他由原来的双科 60 分以下上升到平均成绩 68.8 分。在五年级上学期期末检测中，语数外三科平均97 分。在去年七月份，他在全镇以优异的成绩考入了一所理想的中学。 可见，尊重学生的人格，尊重学生的个别差异就是对尺笑学生潜能的尊重，这样才能使学生处于主体地位，发挥其主动性，积极性。 开展针对性活动——培养个性 每一个学生或多或少都有自己的兴趣和特长，我们应该积极为这些学生开辟创造性的学习途径，为他们提供表现自我的机会。我 所带的一个班在低年级时总有几名同学对学习不感兴趣，经我认真分析和我平日的观察，我知道他们不但不是所谓的笨孩子，而且在 他们身上存在不同的一技之长。这时，我就决定在班级举行一项活 动，主题定为“开心转转转”。把全班同学分为三组，用他们平时 喜欢做的游戏“石头、剪子、布”作为每组的代名词，活动内容主 要来源于书本知识，其中掺杂一些时事政治、生活小常识以及学生 的特长展示。每一次活动都要评出获胜组，强烈的好胜心促使他们 不断的努力。 从那以后，学生上课注意力集中了，有不会的问题能主动向别人请教，他们的学习成绩不但提高了，而且他们有了展现自我的欲望，因而学生的个性得到了健康发展。所以，每位教师必须善于“不拘一格看学生”，善于发袭尺现学生个性、特长，做新时代的“伯乐”。 放飞学生的思维——发展个性 个人的创造精神是人的个性的核心。创造精神是追求、探索负 责人的、理智的自主。鼓励这种自主便鼓励了个性的发展，抑制了这种自主就阻碍了个性的发展。也就是说，在教学活动中，我们要真正让学生做学习的主人，多给他们一些自由发挥的时间和空间。 我在教学绘本阅读欣赏《想吃苹果的鼠小弟》一课时，我不失时机地抓住每一幅图，让学生大胆的猜测、想象故事情节，学生的推理有的和故事不谋而合，有的却大相径庭，但结果并不重要，重要的 是在整个过程中，他们能独立思考、标新立异，敢于发表自己独到 的见解，课堂气氛宽松而活跃，每一个学生的个性得到了发展。学 生具有创造力的精神得到了培养。 让保尔曾说“没有个性，人类的伟大就不存在了”，所以，我们绝不能抹杀孩子的个性，那样我们就会成为人类的罪魁祸首。所 以，我们要从新课程的核心理念出发，着眼于学生的个性差异，发挥每个学生的主体性、创造性，使教育成为人人成功、个个发展的 教育；使学生成为富有个性，又不乏创造力的符合社会需要、时代 需要的新型人才。

如何培养和发展学生的主体性

新时期的课堂教学中，学生将成为学习的主体和学习的主人。在相同的学习条件下，学生学习效果的高低取决于学生个人的主观努力程度。因此在新时期教育中，如何培养学生的自主学习性成为重要论题。 一、学生主体性 主体性是人类自身所具备的本质特性，人在与客体之间进行相互作用时人的主观能动性将会在这一过程中表现出来。人的自主性具有主动性特点，人会对接收到的信息进行加工和分析，在分析的过程中对信息进行判定，这一特性使人具有竞争的意识，人的自主意识使人主动学习，进而适应周边环境。人的自主性具有独立性特点，人有支配自己意识和身体的权利，这一特性使人具有自我判断和自我控制的能力[1]。最后一个特性就是创造性，创造性是人在原有知识和经验基础上的超越，创造性使人具有创造意识，使人实现自我突破。小学教学是人类学习的初期阶段，这一阶段人的价值观、世界观和人生观还未形成，个人习惯处于培养阶段，是为人生发展奠定基础的重要时期。独立性是培养学生主体性的前提，主动性是实现主体性的动力，而创造性是实现主体性的表现，在课堂教学中重视学生主体性的培养，确定学生在教学中的主体地位才能调动学生的学习积极性。 二、培养小学生主体性的意义 当今社会不断发展，应试教学模式已经无法满足当今社会的需求，在课堂教学中培养学生的自主性成为当今教学的一大目标。培养自主性对小学生来说尤为重要，小学生年龄小思维活跃，在我国大部分地区小学教学一节课时间长度为45分钟，部分地区为40分钟。这种长度的课堂时间使用传统“教师讲、学生听”的教学方法要求年龄较小的小学生始终坐在座位上，并全神贯注的听老师讲课，这对于小学生来说是很难达到的[2]。教育的目的是促进人融入社会，实现人的社会化，而不是以压抑学生的自主性为代价让学生被动的适应社会。传统的教学方法会使学生丧失学习自主性，学生将成为知识的容器，一味死记硬背，不会灵活运用只会应对考试，这种模式下培养出来的学生缺乏自信，没有良好的判断能力，不善于与人沟通，难以培养出符合社会需求和时代发展的人才。 三、培养主动性方法 （一）确立学生的课堂主体地位 学生是学习的承担者，树立学生的主体地位是保障学生自主性的重要措施。而小学阶段是培养学生学习习惯的重要时期，在小学期间使学生具有良好的自主性和学习能力将对其以后的人生发展有重要的价值[3]。 小学知识较为浅显，教师在教学中不要集中在知识的传授层面上，而是应该在教学中灵活加入实例培养小学生的能力。在小学数学的课堂，教师传授数学知识的同时应该将知识范围扩展，让学生知道数学不仅仅是一门理论知识，还和学生的生活离得很近，教师应结合学生生活和学生的兴趣来让学生认识数学。在学习加法的时候，教师可以给学生讲“朝三暮四”的故事，一个人爱养猴子，打算上午给猴子三个栗子，下午给猴子四个栗子，但是猴子认为太少不同意，这个人换个方法，上午给猴子四个栗子，下午给猴子三个栗子，猴子很愉快的接受了。通过这个故事来启发学生，总数没有变但由于猴子不懂数学，就闹出了这样的笑话，这样的教学引入不但能够激发学生的学习兴趣，还拉近了教师与学生之间的距离。在其他科目教学中也应该使用这种设置情景或是情景导入的方法，来引导学生进入教学情景。在教学情境中确立学生的课堂主体地位，培养学生的自主性，教师以一名引导者的身份来指导学生进行小组讨论，实现学生自主学习的教学目的。 与中学生、大学生相比，小学生虽然知识有限但是对事物却有着很强的求知欲和新鲜感，教师应该利用小学生的这种特点，来设计教学方法和教学模式。在小学教学中，情景教学的效果常常会产生意想不到的效果，能够极大的激发学生的学习积极性，小学生很容易对幽默风趣的教师产生好感，因此小学教师在情景教学中应努力营造轻松的学习氛围。由于小学生知识水平有限，实行小组讨论会有些难度，这需要教师保持耐心对学生讨论进行指导，逐步培养学生的讨论和分析能力。教师进行情景教学等新形式的教学方式对教师的能力水平有较高的要求，教师应具备良好的课堂控制能力和应变能力，在设置问题和指导学生时应充分考虑到学生的能力水准，这需要教师了解学生并不断学习丰富自身的教学水平和专业素养。 （二）丰富的教学活动 新时期的小学课堂教学不能仅仅停留在传统教学楼的教室之中，部分教学科目需要到户外进行体验。户外不是传统的教学课堂，但却是培养小学生实践能力、精力体魄和丰富自然知识的天地。当前的小学教学课程加入了“科学”这门学科，作为一个以提升学生科学创新能力为教学目标的课程，在教学条件和教学任务允许的条件下，教师应有计划的组织学生到户外中学习“课程”。在大自然这个“课堂”中教师带领学生学生了解自然，培养学生热爱自然、热爱科学的意识，增强学生的创新能力。户外授课只是教学活动的一方面，小学生有着各种各样的兴趣爱好，喜欢实践。小学学校在学生学习之余，应定期举行才艺比拼等校园活动，增强学生的主体意识，通过兴趣特长的比拼和竞赛，发展学生的独立性、创造性和主动性，挖掘学生潜能培养学生个性，丰富小学生的课余生活[4]。 在提倡素质教育的今天，“以学生为教育主体”已经成为当今广大教师设计教学方法的根本理念。让学生成为课堂教学的主体不能成为口号，这需要广大小学教师投入到实际教学工作中。教师在课堂教学时需要灵活运用多种教学方法，不能形成僵化教学思维。培养学生的主体能力的过程需要循序渐进的完成，而我国教育界在这方面还处于摸索阶段，需要广大教育工作者和研究者的共同努力来实现。

如何发展培养学生的个性特长

1．尊重学生，观察个性。对“怪”的学生，我们要见“怪”不怪，并且要主动接近巧空核孝掘他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师要尊重学生亏稿，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。 2．创造环境，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会共同合作创造好的环境。 3．因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。 作为班主任，能否在树立现代学生观的基础上，针对性地进行教育，关系着教育的整体效果。既要看到学生的特点，又要认识到他们所特有的优点和缺点。对学生的教育，首先要扬长避短，树立科学全面的教育思想。要使学生的个性得到多样化的发展，班主任与家长的沟通显得尤其重要。因此，班主任要注意与家长保持密切联系，做好家校共同教育工作。 总之，每个学生都有着独特的个性，每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于别人的观察、思考和解决问题的方式。在进行培养学生的特长，促进学生个性充分发展需要个性化的教育，也就是要真正做到在教育中能面向每一个学生，面向学生的每一个方面。无论是在教育观念，还是教育方法、途径上，都需要我们作深入的研究与努力。因此教师要有正确的学生观，在思想上真正尊重学生的特性，在实践中发展和完善学生个性，从而培养出具有个性特长的新人。

如何培养幼儿的语言发展

如何培养幼儿语言能力？幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，培养幼儿语言能力工作刻不容缓。那如何培养幼儿语言能力？ 1、学会仔细地倾听 作为父母，在你努力向孩子表达的同时，你也一定得努力地去听孩子的各种话语。这样做，你将会让孩子明白：当你或者其他人说话的时候，他也应该仔细听才对。 2、保持语句的简短 如果你想让孩子迅速集中注意力的话，最好的办法就是：简短。简短的话通常更有影响力，孩子越小，你的句子就应该越短。 3、为孩子创设一个良好的语言环境 语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。 4、发展孩子的语言表达能力 丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。 5、鼓励孩子说完整话 可以利用创编诗歌的方法，培养孩子把话说得更加连贯、流畅。 6、相互交流 同伴间的相互作用是孩子学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进孩子语言的发展。孩子在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。

如何培养学前儿童情绪情感的发展？

培养学前儿童情绪情感的发展，这就要在平时中多注意他们表达。

如何培养幼儿的语言发展

正文： 在当今社会，语言代表是一个人的道德修养及文化水平。在每个幼儿从出生到成长过程都离不开语言教育。而一个人语言发展最关键的时期就是幼儿时期。首先，幼儿接触到最多的就是家长的各种语言，这其中包括各种语言：普通话、家乡话等等。有些幼儿长期是由爷爷奶奶带，所以幼儿的语言就会与爷爷奶奶的言语相似。大部份幼儿语言表达能力不是特别强，在家里，家长们都几乎包办了幼儿的生活，一切以孩子为中心，过分宠爱孩子。因此，提高幼儿的语言能力是我们的一项艰巨任务。 一、丰富幼儿的日常生活，在生活中发展幼儿的语言表达能力。 在日常生活中，我们不必故意去教孩子们去背书认字。我认为可以在平常生活中，家长或教师给予启发和正确引导。如：在家里，到了吃饭时间，让幼儿自己说说今天妈妈做了什么饭菜，味道怎么样。在园，教师可根据幼儿的实际能力引导幼儿大胆在集体面前表达。而可以由浅入深，由易到难。有时，可以创设环境引导幼儿大胆表达，如在区域活动中，教师设置一个有趣的电话吧。引导幼儿在电话吧与自己的好伙伴畅所欲言，把自己今天在园发生的开心的、不开心的、好玩的、有趣的事儿告诉同伴。或是打电话给老师，把自己的心情与老师一起分享，让幼儿在轻松的环境下提高语言表达能力。 二、在家庭教育中，家长朋友发挥主导作用。 幼儿的语言发展大部分是跟随家长的，幼儿从出生开始，第一次接触到的语言就是跟随家里人的语言，有的家庭使用是的普通话，而有的家庭却是使用地方方言，而孩子在这种环境下，语言发展肯定参差不齐。因此，我们平常在幼儿园对幼儿进行语言表达方面的培训时，也尽量做好家长工作，请家长朋友们，在家为幼儿创造良好的语言环境。坚持使用普通话，尽量为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，培养幼儿良好的口语表达能力。 三、在园语言教育活动中，提高幼儿的语言表达能力。 除了家庭环境因素以外，在园教师的教育方面就起到尤其关键的作用。在日常的语言教学活动中，幼儿可能听得多，说的少。其实语言与思维有着密切的关系，幼儿在听完一个文学故事或是一篇散文后，他们会有许多的想法及问题。如《木偶奇遇记》中，幼儿会想：童话里的人物真有趣啊，有的人物还具有超常的魔力，会飞上天，会钻入地，还会变出许多稀奇的东西。在童话里，什么不可思议的事情都会发生，真是太神奇了！而我们教师就应抓住这个点，请幼儿大方说说自己的想法，即满足了幼儿求知欲，也培养了幼儿爱动脑筋思索的好习惯。在平常的教育活动中，教师可利用课余时间，请幼儿上台来进行“我是故事大王”小比赛，即培养幼儿倾听的习惯，又提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。 我觉得，培养幼儿的语言表达能力是需要坚持的，在今后的教育教学活动中，我一定做好孩子们的榜样，处处以身作则，让孩子们在一个良好的语言环境下健康的发展。

如何培养学前儿童情绪情感的发展？

什么是学前儿童良好情绪的培养呢?它没有一个统一的界定，常常借助于我们所学的一些专业理论知识、幼儿身心发展的特点以及建构在庞大的社会背景下提出的一些具体要求，通常总结来说就是三个点，教什么、怎么教以及我们为什么这么教?今天我们为大家准备了与此相关的知识内容，以此来帮助大家克服关于学前儿童良好情绪的培养方面的困难，避免出现相应的错误。 情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。幼儿天生的情绪包括怕、怒、爱，而基本的情绪包括哭、笑、恐惧，情绪常和心情、性格、脾气、目的等因素互相作用，也受到荷尔蒙和神经递质影响。无论正面还是负面的情绪，都会引发人们行动的动机。