19简学考研-鬼才会背长素材-管理哲学小原理-罗森塔尔效应、长尾效应

罗森塔尔效应是指什么?

指一个人对另一个人产生期望，并从中发挥着莫大的作用。 “罗森塔尔效应”又叫期望效应，它是指一个人对另一个人产生期望，并从中发挥着莫大的作用。换句话讲就是“梦想成真”，而助推该梦想成真的动力便是来源于一个人对另一个人的鼓励和期待。 可以给对方带来莫大的动力。 要知道，人都是感觉动物，在碰到一些看似难解的困难和挫折时，人会本能的表示畏惧甚至会因此而退缩。如果此时有一个人对其投以期望和鼓励的话，他就会开始重新审视自己，也逐渐会用新的姿态面对困难与挫折，在这种动力的推动下，人就会逐渐提升自身技能，进而提高战胜困难的可能性。 罗森塔尔实验 “罗森塔尔实验”，也叫＂丑小鸭实验＂。在心理学历史上，有关期望和信心对人的影响的实验，最著名的当属＂罗森塔尔实验＂了。1966年，美国心理学家罗森塔尔通过实验，研究了教师对学生的期望对学生成绩的影响。 他在实验中发现的＂皮格马利翁效应＂，不仅影响了人们的教育观念，而且对人们的其他社会性行为都产生了深远的意义。

罗森塔尔效应

教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”也叫“皮格马利翁效应”，一般年龄较小的学生更容易受到期望效应的影响。

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罗森塔尔效应

罗森塔尔效应 罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。 罗森塔效应主要是因为教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们，从而维持了他们原有的行为模式。 1968年，心理学家罗森塔尔和他的助手来到了美国的一所公立小学，在一到六年级中选了18个班级进行了关于预测未来发展的测验。离开的时候，罗森塔尔给了老师一份名单，说这些名单上的学生，天资聪颖，发展潜力巨大，但是要求老师们保密，以免影响实验的有效性。 八个月后，罗森塔尔回来再对所有的学生进行了同样的测验，结果发现，那些在名单上的学生比不在名单上的学生在智力和学习成绩上都有了更大的提高。 特别是那些低年级的学生，一年级名单组提高了27%，非名单组仅提高了12%，二年级名单组提高了16%，非名单组仅提高了7%。而且，这些名单上的学生性格，更加的开朗，求知欲更强，和老师的关系也更加的亲近。 实际上，这份名单是罗森塔尔随机挑选出来的，根本就不是测验出来的。为什么明明是随机挑选出来的学生，但是实际上他们后来真的比别人更加优秀了。 实验者认为，老师应受到实验者的暗示，不仅对实验组也就是名单上的学生抱有高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多的提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给了这些学生，学生则给老师以积极的反馈。 这种反馈又激起了教师更大的教育热情，维持其原有的期望，并对这些学生给予。更多的关照如此循环往复，以至于这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着老师期望的方向靠拢，使期望成为了事实。 想象一下，有一个场景，你自以为你即将见面的那个陌生人喜欢你或者是讨厌你，尽管实际上他们对于你一无所知。那么，你的这样的一个预期会发生什么样的影响呢? 研究人员就曾经做过这样一项实验，他们发现，预期自己将被喜欢的参与者与陌生人打招呼时富有魅力，开朗而积极，他们的言谈举止讨人喜爱，并且真的得到了陌生人的喜爱。 然而，预期自己被讨厌的参与者则显得小心翼翼，戒心重重，畏畏缩缩，最后对方也的确讨厌他们。罗森塔尔效应就是人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情景产生适应这一期望或预言的效应。 如何发挥罗森塔尔效应的积极影响? 一、为自己创造积极的期望 有意识地回忆过去成功的情境和感觉 体验过往的积极体验，并且对未来还未达成的事情进行积极想象，畅想未来美好的结果，反复强化自我与积极体验的连接。 有意识地选择积极的语言 比如“我可以”“我能行”“试一试”，减少使用像“我不行”“我很差”“我没用”等绝对化的附项语言，通过积极的语言潜移默化的改变思维定式。 二、对他人使用积极的期望 如果你希望某个人按照你的预期去行动，有的时候称赞比批评的效果更好。当他做了某件符合你预期的事情的时候，可以及时的给予他正反馈，去强化和巩固他的这个行为。 三、察觉消极期望是如何影响我们 一种期望的背后都有不同的情绪做支撑，我们需要察觉他背后的情绪和感受。比如，当你说我很没用的时候，你内心可能充满了一种无助感和无力感，而正是这种感觉让你觉得自己什么都做不了，很没用。所以我们需要更深层的去接纳、安抚、释放和改变这些感觉，它可以帮助我们更好地破除不合理的信念。

罗森塔尔效应是什么意思？

罗森塔尔效应是指热切的期望与赞美能够产生奇迹，期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。它又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森，在一次经典的实验后共同提出的。 由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 罗森塔尔效应的原理 这个效应来源于一个实验。美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意将18人的名字写下交给校长，并认真地说：“这18名学生经过科学测定都是智商型人才。”事过半年，这18名学生长进很大，后来这18人全部在各自岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。 实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。 这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

罗森塔尔效应

罗森塔尔效应也被称为“皮格马利翁效应”。 皮格马利翁这个名字来自一个希腊神话故事：雕刻家皮格马利翁爱上了自己创作的女性雕像，把雕像当成真的女人一样对待，最后雕像果真获得了生命，成为了皮格马利翁的爱人。 皮格马利翁故事的寓意在各种学术领域都时有提起，心理学和社会学领域尤其多，也被称为“自我实现的预言”。意思就是，人心中的期望会影响现实事物的发展，心里带着负面的期望就更容易失败，心里带着正面的期望就更容易成功。当然，这只是一种对生活经验的模糊总结，并没有经过科学的验证。而罗森塔尔所做的，就是通过科学的心理学实验来验证这个假设。 罗森塔尔是怎么做的呢？他们选定了一家学校作为实验对象，先是给这家学校的所有学生进行了智商测试。但他们并没有把真实的测试结果告诉学生和老师，而是随机抽取了大约20%的学生，对师生们说这些学生的智力很优秀，非常有潜力。 一段时间之后，罗森塔尔回到这所学校，对学生们进行了第二次测试，发现那些随机抽取出来的“高智商学生”，在学习上的表现真的优于其他学生，而且在一二年级学生身上效果尤其明显。 罗森塔尔由此得出结论：教师对于学生的高期望值，以及学生自己信心的增强，有助于提高学习表现。

什么是罗森塔尔效应？

积极心理暗示叫罗森塔尔效应 概念理解 其实它指的是当教师对一个学生的期待值很高时，这个学生往往会受到影响而达到预期效果。 1968年，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，进行了7项实验。 他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果让人意外，因为凡是上了名单的学生，每一个成绩有了较大的进步，而且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。 以此类推，这种效应在另一面同样是有效果的。比如你本来穿了一件自认为是很好看的鞋子去上班，结果好几个同事都说不好看。当第一个同事说的时候，你可能还觉得只是她的个人看法，但是说的人多了你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了。于是到了下班后，你回家做的第一件事情就是把鞋子换下来，并且决定再也不穿它去上班了。 总而言之，这种效应其实是一种心理暗示。 罗森塔尔效应的教育启示 罗森塔尔效应，即人际期望效应给我们同样带来启示，也就是要给人鼓励。比如家长要给孩子鼓励，这也是罗森塔尔效应的教育启示。 在亲子教育上，罗森塔尔效应提示我们，鼓励式教育远优于“棍棒教育”，你认为自己的孩子是聪明的、优秀的，他/她就会成为聪明、优秀的孩子，因为在这个过程中，你会关注自己的孩子，会给予孩子更多的情感和赞扬。同时心理学研究表明，成功来自于信任、期待，来自于赞扬，来自于母爱/父爱。当然，这种信任和期待应当是积极、现实的，而不是盲目的。 除了亲子教育上，在学校里，罗森塔尔效应是同样有效。老师对学生抱有期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

罗森塔尔效应

每个成年人所形成的对世界的基本认识，对事物的基本判断，以及潜意识的反应有很多都是从小从父母家庭身上耳濡目染逐渐影响成的，所以很明显的感受就是不同的生长环境，不同的父母，不同的家庭的人，对事物的认知有天差地别的区别。由于每个人都有自恋的本能，也就是自证预言的事实，所以有可能是 在我们童年的时候，我们从父母时或者其他家庭成员主导的经历中总结了一些话，这些话成为了我们的认知，而因为自恋的心理机制，我们不断去追求我是对的，我的认知是正确的，不断的去自证认知，从而这些话，这些观念就主导了我们的人生 。就使得每个人都有巨大的不同。 在心理学领域有一个概念叫做 罗森塔尔效应 ，最初是源自于一个希腊神话，大概意思就是说有一个塞浦路斯国王叫做皮格马利翁，他爱上了他用象牙雕刻的美女，祈求爱神阿芙罗狄忒给雕像赋予生命，最终他的诚意打动爱神，爱神实现了他的梦想，国王皮格马利翁娶了雕像美女。在人类不同的文化背景中类似的故事都有很多。这个故事想表述的意思是： 1968年有一个美国的心理学家叫做罗森塔尔，用实验证明了这句话。实验是这样的：罗森塔尔来到一个美国的小学，从一年级到六年级各随机挑选了3个班，对选出来的18个班进行了一个“未来发展趋势测试”，测试结束后他给学校一份名单名单中的学生占了所有参与测试学生的20%，并且叮嘱学校保密名单，以免影响测试的正确性。然而学校，老师和学生都不知道的是这个名单是罗森塔尔完全随机抽选的，测试只是一场戏一个烟雾弹，他根本没有看测试结果。然而，几个月以后发现上了名单的学生成绩有明显的提高，各方面都有显著的进步，性格，自信心，求知欲都变得更强了。这个实验就叫“ 罗森塔尔效应 ”。 而重点在于学生并没有得到明确的信息来告知自己是最有发展前途的人，是老师潜意识的情绪，态度影响了他们。而这个实验罗森塔尔也同样在动物身上进行过验证而最终得到的结果是类似的。 而什么是权威，抽象的说权威就是： 对应现实来说，我们每个人一生最开始，最重要的权威就是父母。所以，父母对待孩子的期待和不同的方式，在很大程度上会影响孩子，而这个影响所产生的效果是巨大到难以想象的程度。 而这个影响有时候并不一定是来自父母，因为有很多人父母都由于生活的压力没有时间和精力养育孩子，这个时候养育孩子的其他人就会对孩子产生权威性的影响，有一个我看来的真实故事： 有一个老师二十多年前她儿子出生，而她认为她和她老公都是爱批评别人的人，内心比较苛刻，这样的性格让她感觉到担心，担心她的儿子在父母身上得到太多的批评和不认可。那怎么办呢？她想了一个办法就是找一个由衷喜欢她儿子的保姆。结果，她真的找到了一个这样的保姆，这个保姆从内心里喜欢她儿子，随时都开心得不得了，虽然这个保姆没有什么太多的文化，并不能提供所谓的什么高层次的教育等等，但是她这份喜欢和满满的开心，给小孩子带来非常好的影响，而这是每一个孩子成长中收获的宝贵的礼物，所以二十年后，她的儿子非常优秀，考上了清华大学，毕业以后到美国最好的学校读研究生。 或许有很多人认为故事毕竟是故事，不能当真。可是当我看到这个故事的时候，我真的逐渐开始思考怎么样的父母才算是好父母，虎妈虎爸还是猫妈猫爸？很多时候会想 父母作为一个能给孩子带来重大影响的权威，发出一些对孩子的积极期待，很多时候对孩子是一个重担，并不是好事 。所以比期待，高好多个层次的应该是满满的喜欢. 有人会质疑难道不是绝大多数的父母都是真心喜欢自己的孩子，真心爱自己的孩子，真心为自己的孩子好么？对孩子发出卓越的期待哪里错了？事实上有很多人有过同样的经历，就是从小父母都非常严厉，期待很高，最终自己确实一个普通人，并没有成为父母期待中那种杰出的人。为什么？其实原因经常都可以看到和听到，只不过过去都把这句话当作一句鸡汤，并不知道真正科学的依据是什么。 这背后的依据就是之前说的我们每个人都是由意识和潜意识两者主导的。 虽然我们意识上认为给了孩子正面的期待，但是潜意识里确传递了负面的期待 。比如，一个悲观的父亲认识到悲观的坏处，期望孩子是了感的，但是当孩子悲观的时候，父亲就忍不住批评孩子你为什么不乐观点。比如，有的父母没有读过名校，但是期望自己的孩子一定要是名校的毕业生，但是父母自己潜意识里并没有名校的教育，即便主观意识很强烈，最终结果未必达到期许。而故事中的哪个保姆则是主观意识和潜意识全身心从里到外都是满满的喜欢。 我们这代人从小都经历过一个词叫做 别人家的孩子 。其实并不是父母不爱我们，不喜欢我们，是因为在那个年代由于国家和社会的变动父母受了太多的委屈，受了太多的不公平待遇，他们不愿意他们的经历在此在孩子身上重现，而那个年代的父母并没有太多的机会学习和接触到正确的知识，所以 他们很少会真正的鼓励和认可孩子，他们只是在批评孩子不卓越，想通过这种方式逼迫孩子变得卓越 。而实际上最终的结果很少有人真正实现了父母的期待，反而那些从小就生活在父母的包容，鼓励，喜爱下的孩子，长大了更加有爱心，有责任心，有担当，也更加成功卓越。所以，在那个年代整个中国父母集体创造的“别人家的孩子”是如此巨大的一个悲哀。 而这个道理不仅仅只是发生在父母身上，在任何权威人士身上都会出现，比如我们工作中的领导，管理者，公司的高层等等。而现实中有太多管理者，领导虽然表现上看似是对员工有高期许，有高期待，潜意识里则是希望所有的下属都不如自己以便满足自己权威的自恋感。只不过对于领导，管理者我们有的是机会逃离，而父母我们没得选，而我们所有人终将为人父母所以父母更重要一点。 自我实现的预言是对自己的期待，罗森塔尔效应是权威人士对我们的期待。如果权威人士对我们自己的期待和我们自己对自己的期待刚好是一致的，那么生命力就会自然的生长，没有矛盾。因为人本质上是群居动物，我们每个人很难完全忽视别人的期待和看法独立的生存在这个世界上，很多时候我们需要身边人的支持，身边人的陪伴，希望身边人认可我们的想法。所以，当自我实现的预言和身边权威人物的期待这两股力量达成一致融为一体的时候，就会建立出深情的链接，激发生命力，最终我们希望达到的卓越以及希望追求的幸福都会自然而然的达到。 在心理学的领域有一个词叫做“抱持”。就是说：**最好的养育环境是抱持性的，它具备这两个基本的特征：孩子发展好的时候，认可他；孩子受到挫折的时候，支持他。 第六十九天

罗森塔尔效应（期待效应）

        皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，喜爱雕塑，他十分钟情自己雕刻的一尊少女。他的真诚期望感动了女神阿佛洛狄忒，女神将“少女”赐给他做妻子。人们从皮格马利翁的故事中总结出了“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。       美国心理学家罗森塔尔受皮格马利翁神话故事启发的，开展了教育实验。他在一所学校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。         罗森塔尔在1960年加州的一所学校也做过一类似的实验。新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。         正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力，努力达到对方的期待。一个同学都有可能成功，但是取决于自己对于自己的期望，以及周围同学老师的积极影响，要不断给自己积极的心理暗示，创造良好的学习环境，才能赢得考试。这也正是罗森塔尔给我们自己的教育启示。

罗森塔尔效应指什么？

罗森塔尔效应是指热切的期望与赞美能够产生奇迹，期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。它又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森，在一次经典的实验后共同提出的。 由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 罗森塔尔效应的原理 这个效应来源于一个实验。美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意将18人的名字写下交给校长，并认真地说：“这18名学生经过科学测定都是智商型人才。”事过半年，这18名学生长进很大，后来这18人全部在各自岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。 实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。 这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。