本书系美国著名教育家杜威的代表作,是一部堪与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》相提并论的巨著。本书内容全面,条理清晰,结构合理,融科学性、系统性、理论性及学术性为一体。
民主主义与教育
主播:秋菊微香 播放:7.4万次最近更新: 2022-09-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1民主主义与教育 第一章 教育是生活的必需品
- 2民主主义与教育 第二章 教育具有社会作用 1
- 3民主主义与教育 第二章 教育具有社会作用 2
- 4民主主义与教育 第三章 教育作为指导 1一 环境作为指导
- 5民主主义与教育 第三章 教育作为指导 二 社会指导的模式
- 6民主主义与教育 第三章 教育作为指导 三 模仿和社会心理学
- 7民主主义与教育 第三章 教育作为指导 四 教育上的一些应用
- 8民主主义与教育 第四章 教育即成长 一 成长的条件
- 9民主主义与教育 第四章 教育即成长 三
- 10民主主义与教育 第四章 教育即成长 三 发展概念的教育意义
- 11民主主义与教育 第五章 准备 展现和形式训练 一 教育即准备
- 12民主主义与教育 第五章 准备 展现和形式训练 二 教育即展现
- 13民主主义与教育 第五章 准备 展现和形式训练 三 教育即官能的训练
- 14民主主义与教育 第六章 教育即保守与进步 一 教育即塑造
- 15民主主义与教育 第六章 教育即保守与进步 一 教育即塑造
- 16民主主义与教育 第六章 教育即保守与进步 一 教育即塑造
- 17民主主义与教育 第六章 教育即保守与进步 三 教育即重构
- 18民主主义与教育 第七章 教育中的民主概念 一 人类共处的含义
- 19民主主义与教育 第七章 教育中的民主概念 二 民主的理想
- 20民主主义与教育 第七章 教育中的民主概念 三 柏拉图的教育哲学
- 21民主主义与教育 第七章 教育中的民主概念 四 18世纪的个人主义的理想
- 22民主主义与教育 第七章 教育中的民主概念 五 国家层面的教育和社会层面的教育
- 23民主主义与教育 第八章 教育的目的 一 目的的本质
- 24民主主义与教育 第八章 教育的目的 二 良好目的的标准
- 25民主主义与教育 第九章 以自然发展和社会效能感作为教育目的 一 自然提供的目的 1
- 26民主主义与教育 第九章 以自然发展和社会效能感作为教育目的 一 自然提供的目的 2
- 27民主主义与教育 第九章 以自然发展和社会效能感作为教育目的 二 以社会效能感作为目的
- 28民主主义与教育 第九章 以自然发展和社会效能感作为教育目的 三 以文化作为目的
- 29民主主义与教育 第十章 兴趣与训练 一 兴趣和训练的含义 1
- 30民主主义与教育 第十章 兴趣与训练 一 兴趣和训练的含义 2
- 31民主主义与教育 第十章 兴趣与训练 二 兴趣观念体现的教育重要性
- 32民主主义与教育 第十章 兴趣与训练 三 社会方面的一些问题
- 33民主主义与教育 第十一章 经验与思维 一 经验的性质
- 34民主主义与教育 第十一章 经验与思维 二 经验中的反思 1
- 35民主主义与教育 第十一章 经验与思维 二 经验中的反思 2
- 36民主主义与教育 第十二章 教育中的思维 一 教育方法的构成要素 1 2
- 37民主主义与教育 第十二章 教育中的思维 一 教育方法的构成要素 2
- 38民主主义与教育 第十二章 教育中的思维 一 教育方法的构成要素 3
- 39第十三章 教学方法的性质 一 学科方法和内容的统一 1
- 40第十三章 教学方法的性质 一 学科方法和内容的统一 2
- 41第十三章 教学方法的性质 二 一般的方法与个人的方法
- 42第十三章 教学方法的性质 三 个人方法的各种特征 1
- 43第十三章 教学方法的性质 三 个人方法的各种特征 2
- 44第十四章 教育内容的性质 一 教育者的教育内容和学习者的教育内容
- 45第十四章 教育内容的性质 二 学生的教育内容的发展
- 46第十四章 教育内容的性质 三 科学或理性知识
- 47第十四章 教育内容的性质 四 教育内容的社会性
- 48第十五章 课程中的游戏和工作 一 主动作业在教育中的地位
- 49第十五章 课程中的游戏和工作 二 可以利用的各种作业
- 50第十五章 课程中的游戏和工作 三 工作与游戏
- 51第十六章 地理和历史的意义 一 拓展基本活动的意义
- 52第十六章 地理和历史的意义 三 历史和当前的社会生活
- 53第十七章 学习课程中的科学 一 逻辑方法与心理学方法
- 54第十六章 地理和历史的意义 二 历史和地理的互补性
- 55第十七章 学习课程中的科学 二 科学和社会进步
- 56第十七章 学习课程中的科学 三教育中的自然主义和人文主义
- 57第十八章 教育的价值 一 领会或欣赏的价值
- 58第十八章 教育的价值 二 学习课程的评价
- 59第十八章 教育的价值 三 价值的分离与组织 1
- 60第十八章 教育的价值 三 价值的分离与组织 2
- 61第十九章 劳动和闲暇 一 对立的起源
- 62第十九章 劳动和闲暇 二 目前的情况
- 63第二十章 知识科目和实用性科目 一 经验与真知识的对立
- 64第二十章 知识科目和实用性科目 二 经验与知识的现代理论
- 65第二十章 知识科目和实用性科目 三 经验即实验
- 66第二十一章 自然科目和社会科目 自然主义和人文主义 一
- 67第二十一章 自然科目和社会科目 自然主义和人文主义 2
- 68第二十一章 自然科目和社会科目 自然主义和人文主义 3
- 69第二十二章 个人与世界 一 作为纯粹个人的心灵
- 70第二十二章 个人与世界 二 具有重构能力的个人心灵 1
- 71第二十二章 个人与世界 二 具有重构能力的个人心灵 2
- 72第二十二章 个人与世界 三 教育上的相应表现
- 73第二十三章 教育与职业 一 职业的含义
- 74第二十三章 教育与职业 二 各种职业目标在教育中的地位
- 75第二十三章 教育与职业 三 目前的机遇和危险 1
- 76第二十三章 教育与职业 三 目前的机遇和危险 2
- 77第二十四章 教育哲学 一 批判刑回顾
- 78第二十四章 教育哲学 二 哲学的本质 1
- 79第二十四章 教育哲学 二 哲学的本质 2
- 80第二十五章 知识论 一 连续性与二元论
- 81第二十五章 知识论 二 知识方法论的派别
- 82第二十六章 道德论 一 内部和外部
- 83第二十六章 道德论 二 职责和兴趣的对立
- 84第二十六章 道德论 三 智力和性格
- 85第二十六章 道德论 四 社会和道德
- 86约翰.杜威简介
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