《静悄悄的革命》（日）佐藤学

主播：木子李Co 播放：2万次最近更新: 2022-09-22

佐藤学，日本学习院大学文学部教授，教育学博士。日本学术会议第一部（人文社会科学部）部长，日本教育学会终身会员，日本教育学会前会长。
作为“付诸行动的研究者”，他访问了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。

节目列表

正序 | 倒序

1译者序
2作者新序（2014年版）
3作者序（中文初版）
4【前言】改变教学的教师们
5第一章教室里的风景（一）教室里的风景——关于“主体性”神话
6第一章教室里的风景（二）产生主体性假象的温床
7第一章教室里的风景（三）以“应对”为中心的学习和教学
8第一章教室里的风景（四）“应对”的教师的身体和言语
9第一章教室里的风景（五）以学为中心的教学
10第一章教室里的风景（六）每个学生相互作用
11第一章教室里的风景（七）创造相互学习的教室——息息相通
12第二章改变教学——学校改变（一）为了让学校从内部开始变化
13第二章改变教学——学校改变（二）相互开放教室
14第二章改变教学——学校改变（三）校内教研活动的三个原则
15第二章改变教学——学校改变（四）学校组织的简化
16第二章改变学校——学校改变（五）召开公开研讨会
17第二章改变教学——学校改变（六）学校向社区开放
18第三章设计课程—— （一）什么是课程？
19第三章设计课程——（二）以“学的课程”为中心
20第三章设计课程——（三）“综合学习”为什么会混乱？
21第三章设计课程——（四）综合学习和学科学习
22第三章设计课程——（五）综合学习诞生的时候
23第三章设计课程——（六）综合学习的乐趣
24第三章设计课程——（七）创造综合学习的教师
25第三章设计课程——（八）公民教育和学习“学习”方法
26第三章设计课程——（九）没有正确答案的学习
27第三章设计课程——（十）从现实出发进行学习
28第三章设计课程——（十一）虚假的“自主性、主体性”
29第三章设计课程——（十二）从“勉强”到“学习”的转换
30第三章设计课程——（十三）在活动中的学习
31第三章设计课程——（十四）组织合作的探究
32第三章设计课程——（十五）通过对话深化学习
33第三章设计课程——（十六）校本课程建设
34第三章设计课程——（十七）从综合学习到课程的创造
35第三章设计课程——（十八）向学习共同体的学校发展
36第四章学校改革的挑战——中小学的实践（一）
37第四章学校改革的挑战——中小学的实践（二）
38第四章学校改革的挑战——中小学的实践（三）
39第四章学校改革的挑战——中小学的实践（四）
40第四章学校改革的挑战——中小学的实践（五）
41结束语