小学德育
主播：红红老师说 播放：1.6万次最近更新: 2022-08-31
节目列表
正序 | 倒序
- 1为什么说“此必苦李” 教学片段
- 2诚信教育说课
- 3《假期有收获》说课
- 4善待他人主题班会
- 5课程育人
- 6教育中的顺乎人性
- 7什么是教师德育力
- 8班主任要达到自主自如的状态需要五种能力
- 9教师应该用生命润泽生命
- 10班主任的每天三问
- 11书香校园的创建，以儿童的视角
- 12自我教育 唤醒个体内生的道德力量
- 13创新评价方式
- 14三一一编队
- 15班主任应该是学科专家
- 16从众心理
- 17善行树的隐性影响
- 18良好榜样的五个必备条件
- 19道德发展阶段理论与雷夫
- 20缅怀誓者，勇毅前行
- 21致安乐小学全体学生的一封信
- 22教育的根本目的
- 23要拥有幽默的力量
- 24做富有人性化的教师
- 25让反思成为一种习惯
- 26管理需要掌握沟通的艺术
- 27把握好每一分钟
- 28教育需要充满激情
- 29教师要有唤醒学生潜能的能力
- 30活动育人的要求
- 31文化育人的要求
- 32课程育人的要求
- 33德育实施途径有六个
- 34德育内容五大点
- 35中小学德育工作基本框架
- 36规则教育
- 37活动育人
- 38三自教育的实施策略
- 39三自教育的核心要义
- 40大家来排队教学实录
- 41重组品德课堂的现场：从生活通达心灵
- 42节日：青少年德育的重要载体
- 43今天如何与学生谈爱国
- 44道德教育应如何回归生活
- 45主持人功能及话语形式
- 46批判反思
- 47榜样学习
- 48向生活学习
- 49在活动中领悟
- 50家长的陪伴教育
- 51三善德育，与善同行
- 52德育与艺术
- 53美育的德育功能
- 54精心培育道德的生长点
- 55课程是公民素教育的主渠道
- 56擦亮三结合教育名片
- 57君子人格
- 58让学生成为社会实践活动的主角
- 59学科德育的价值
- 60立德树人 学以成人
- 61创造良好班级环境的策略
- 62让向善德育落地生根
- 63真情德育，润泽心灵
- 64学校如何营造幸福的氛围
- 65德育课程建设
- 66幸福德育1356理论架构
- 67大家一起来教学反思
- 68大家一起来教学设计
- 69教学与德育
- 70节日纪念日活动
- 71立德树人的三导策略
- 72开拓创新，让养成教育更有效
- 73多管齐下，让养成教育更落地
- 74中小学心理健康教育
- 75回到生活真实
- 76中小学文化育人的逻辑理路
- 77家校共育的突破口
- 78五育并举，全面发展
- 79让德育在生活中诗意地栖居
- 80构建新型师生关系
- 81《走近我们的老师》专家点评
- 82《走近我们的老师》教学反思
- 83活动三 学会和老师沟通
- 84活动二 理解老师
- 85活动一 感恩老师
- 86说说我们的学校
- 87校园里我们的足迹
- 88做学习的主人教学反思
- 89明白珍惜时间的重要性
- 90校园文化提内涵
- 91国旗下微展示，人人能上的小舞台
- 92战胜学习上的困难
- 93学习伴我成长教学实录和反思
- 94垃圾分类活动
- 95德育要从生活实际出发 陶行知
- 96这些事我来做教学反思
- 97这些事我来做课堂实录
- 98少让父母操心教学反思
- 99少让父母为我操心课堂实录
- 100用专业知识教育人是不够的 爱因斯坦
- 101班级竞争收获多
- 102因材施奖惩
- 103基于生命经验的道德学习
- 104汉字反映传统价值观念的例子
- 105作品欣赏，尝试书法艺术
- 106体验活动，发现汉字特点
- 107中华传统美德
- 108规则意识的培养
- 109沟通的重要性
- 110看看谁最美
- 111辨辨对与错
- 112称称得与失
- 113从教学素材入手，活化道德与法治课堂教学
- 114班主任专业发展
- 115协同育人
- 116声音等级
- 117中小学生守则
- 118全员德育制度
- 119管理育人
- 120研学旅行
- 121争当家务劳动小能手活动
- 122读书节活动四个一
- 123中小学德育内容包括
- 124学科课程中的德育
- 125心理健康教育的内容
- 126中华优秀传统文化教育
- 127小学中高年级德育目标
- 128小学低年级的德育目标
- 129中小学德育总目标
- 130中小学德育工作的指导思想和基本原则
- 131道德与法治教材的显著特点
- 132道德与法治教材的特点
- 133教材引导儿童建构有道德的生活
- 134道德与法治教材的指导思想与基本理念
- 135小学品德课程资源的发掘和利用探究
- 136品德课程教学：从课堂延伸到课外
- 137联系生活实际应该注重“身临其境”
- 138品德课程需要走进儿童的实际生活
- 139课程回归儿童生活的三个层面的教学策略
- 140班主任职责
- 141德育课堂联系生活实际的教学策略
- 142故事留白
- 143攻击性行为的干预策略之病态型
- 144攻击性行为的干预策略之迁怒型和报复型
- 145攻击性行为的干预策略之取乐型和模仿型
- 146攻击性行为的干预策略之需求不满足型
- 147中小衔接主题教育实践
- 148游戏教学法
- 149回归生活的校本德育课程
- 150团队科研
- 151专家引领
- 152班主任自主发展的途径
- 153现代学生观
- 154班级管理三个阶段
- 155班主任专业素养
- 156研究型班主任
- 157学习型班主任
- 158与班级互动成长
- 159因人施爱是一种教育智慧
- 160班主任作为教书育人角色的定位
- 161班主任作为成长导师的角色定位
- 162促进行为习惯与法治意识养成的融合
- 163依托儿童生活更要激活其生活经验
- 164教师要做永远的学习者
- 165预设合理的教学期望
- 166教师要明确教育引领的目标和方向
- 167善待自己是一种师德修养
- 168和学生一起成长 于漪
- 169“以人为镜”教学策略的实施
- 170教师德性的提高路径
- 171教师德性的内涵
- 172落实立德树人根本任务的思考
- 173让孩子在活动中体验成长
- 174让课程为孩子成长铺路
- 175让专业的人做专业的事
- 176让每一个孩子实现充分发展
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