《可见的学习与学习科学》
主播：暗香0000 播放：1.4万次最近更新: 2022-09-22
节目列表
正序 | 倒序
- 1《可见的学习与学习科学》内容概要
- 2《可见的学习与学习科学》译者前言
- 3前言 1.如何使用这本书
- 4前言 2. 本书的三个部分
- 5第1章 为什么学生在学校不爱学习？ 1-1
- 6第1章 为什么学生在学校不爱学习？ 1-2
- 7第1章 为什么学生在学校不爱学习？ 1-3
- 8第2章 知识是教学的障碍吗？ 2-1
- 9第2章 知识是教学的障碍吗？ 2-2
- 10第3章 师生关系 3-1
- 11第3章 师生关系 3-2
- 12第3章 师生关系 3-3
- 13第4章 教师的个性 4-1
- 14第4章 教师的个性 4-2
- 15第4章 教师的个性 4-3
- 16第5章 时间作为课堂学习的综合指标 5-1
- 17第5章 时间作为课堂学习的综合指标 5-2
- 18第5章 时间作为课堂学习的综合指标 5-3
- 19第6章 背诵法和课堂学习的本质 6-1
- 20第6章 背诵法和课堂学习的本质 6-2
- 21第7章 为实现基本学术技能自动化而教学 7-1
- 22第7章 为实现基本学术技能自动化而教学 7-2
- 23第7章 为实现基本学术技能自动化而教学 7-3
- 24第7章 为实现基本学术技能自动化而教学 7-4
- 25第8章 反馈的作用 8-1
- 26第8章 反馈的作用 8-2
- 27第8章 反馈的作用 8-3
- 28第9章 通过社会示范和直接教学习得复杂技能 9-1
- 29第9章 通过社会示范和直接教学习得复杂技能 9-2
- 30第9章 通过社会示范和直接教学习得复杂技能 9-3
- 31第9章 通过社会示范和直接教学习得复杂技能 9-4
- 32第10章 专业能力是什么样的？ 10-1
- 33第10章 专业能力是什么样的？ 10-2
- 34第10章 专业能力是什么样的？ 10-3
- 35第11章 如何发展专业能力？ 11-1
- 36第11章 如何发展专业能力？ 11-2
- 37第11章 如何发展专业能力？ 11-3
- 38第12章 课堂教学领域中的专业能力 12-1
- 39第12章 课堂教学领域中的专业能力 12-2
- 40第12章 课堂教学领域中的专业能力 12-3
- 41第13章 我们如何习得知识？ 13-1
- 42第13章 我们如何习得知识？ 13-2
- 43第13章 我们如何习得知识？ 13-3
- 44第13章 我们如何习得知识？ 13-4
- 45第13章 我们如何习得知识？ 13-5
- 46第14章 大脑如何储存知识？ 14-1
- 47第14章 大脑如何储存知识？ 14-2
- 48第14章 大脑如何储存知识？ 14-3
- 49第15章 学习需要意识的参与吗？15-1
- 50第15章 学习需要意识的参与吗？ 15-2
- 51第15章 学习需要意识的参与吗？ 15-3
- 52第16章 认知负荷的影响 16-1
- 53第16章 认知负荷的影响 16-2
- 54第16章 认知负荷的影响 16-3
- 55第17章 你的记忆以及它是如何形成的 17-1
- 56第17章 你的记忆以及它是如何形成的 17-2
- 57第17章 你的记忆以及它是如何形成的 17-3
- 58第18章 记忆术：作为运动、艺术和教学工具 18-1
- 59第18章 记忆术：作为运动、艺术和教学工具 18-2
- 60第18章 记忆术：作为运动、艺术和教学的工具 18-3
- 61第18章 记忆术：作为运动、艺术和教学的工具 18-4
- 62第19章 分析学生的学习风格 19-1
- 63第19章 分析学生的学习风格 19-2
- 64第19章 分析学生的学习风格 19-3
- 65第20章 一心多用：一个常见的谬论 20-1
- 66第20章 一心多用：一个常见的谬论 20-2
- 67第20章 一心多用：一个常见的谬论 20-3
- 68第21章 你的学生是数字原住民。或者说他们是吗？21-1
- 69第21章 你的学生是数字原住民。或者说他们是吗？21-2
- 70第22章 互联网正使我们成为浅薄的思考者吗？ 22-1
- 71第22章 互联网正使我们成为浅薄的思考者吗？ 22-2
- 72第23章 音乐如何影响学习？ 23-1
- 73第23章 音乐如何影响学习？ 23-2
- 74第24章 信心及其三个隐藏层次 24-1
- 75第24章 信心及其三个隐藏层次 24-2
- 76第24章 信心及其三个隐藏层次 24-3
- 77第24章 信心及其三个隐藏层次 24-4
- 78第24章 信心及其三个隐藏层次 24-5
- 79第25章 自我提升和阿呆与阿瓜效应 25-1
- 80第25章 自我提升和阿呆与阿瓜效应 25-2
- 81第25章 自我提升和阿呆与阿瓜效应 25-3
- 82第25章 自我提升和阿呆与阿瓜效应 25-4
- 83第25章 自我提升和阿呆与阿瓜效应 25-5
- 84第26章 实现自控 26-1
- 85第26章 实现自控 26-2
- 86第26章 实现自控 26-3
- 87第26章 实现自控 26-4
- 88第26章 实现自控 26-5
- 89第27章 微笑的神经科学：教学的一个基本工具 27-1
- 90第27章 微笑的神经科学：教学的一个基本工具 27-2
- 91第27章 微笑的神经科学：教学的一个基本工具 27-3
- 92第27章 微笑的神经科学：教学的一个基本工具 27-4
- 93第28章 成为社交变色龙会带来不可思议的优势 28-1
- 94第28章 成为社交变色龙会带来不可思议的优势 28-2
- 95第28章 成为社交变色龙会带来不可思议的优势 28-3
- 96第29章 看不见的大猩猩、非注意视盲和注意力 29-1
- 97第29章 29-2-1对于非注意视盲，我们现在从研究中知道了什么？
- 98第29章 29-2-2为什么训练不能减少非注意视盲
- 99第29章 29-2-3非注意视盲是人的一种本能状态：认知过载的第一个灾难
- 100第29章 看不见的大猩猩、非注意视盲和注意力 29-3
- 101第30章 思考的快与慢 30-1
- 102第30章 思考的快与慢 30-2
- 103第30章 思考的快与慢 30-3
- 104第30章 思考的快与慢 30-4
- 105第30章 思考的快与慢 30-5
- 106第31章 宜家效应、努力和评价 31-1
- 107第31章 宜家效应、努力和评价 31-2
- 108第31章 宜家效应、努力和评价 31-3【完】
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