焦点解决短期治疗学习课堂
主播：快乐书童贺变丽 播放：4.2万次最近更新: 2024-04-30
节目列表
正序 | 倒序
- 1焦点解决的基本假设和原则
- 2给家长的一封信
- 3改善特殊班级的氛围
- 4怎样让班集体变得更好
- 5一起学习新技能
- 6一所荷兰小学
- 7懒虫子和工作蚁
- 8学习控制玩游戏的时间
- 9培养耐心可以克服过度活跃
- 10学会跟老师好好相处
- 11帮助离异家庭的孩子找回幸福
- 12在家庭游戏中改善孩子问题
- 13把水当牛奶喝
- 14改掉说脏话的坏习惯
- 15克服对蜘蛛的恐惧
- 16一个孩子，三个技能
- 17学会好好地下楼梯
- 18不再害怕假面具
- 19一次愉快的家访
- 20学习守时
- 21驯服暴力
- 22跟小妹妹做朋友
- 23一个成为消防队长的男孩
- 24让狗狗闻一闻你
- 25儿童技能教养法帮助欧莱解决尿裤子的问题
- 26儿童技能教养法训练孩子坐便盆
- 27学会乖乖回家
- 28儿童技能教养法帮助尿裤子的孩子解决问题
- 29儿童技能教养法案例解说
- 30儿童技能教研发的步骤
- 31儿童技能教养法的步骤
- 32儿童技能教养发的步骤
- 33儿童技能教养发的步骤：把问题变为技能
- 34儿童技能教养法的源头
- 35什么是儿童技能教养法
- 36从故事里学儿童技能教养法
- 37感谢及工具箱
- 38儿童注意力缺陷及多动障碍(ADHD)
- 39耍性子的孩子
- 40战胜厕所怪物
- 41随意便溺
- 42强迫性行为
- 43纵火行为
- 44恃强凌弱
- 45行为举止问题
- 46恐惧和噩梦
- 47攻击行为
- 48抑郁、失落和悲伤
- 49用好行为替代坏习惯
- 50着手下一个技能的学习
- 51步骤14：把技能教给别人
- 52庆祝的意义
- 53庆祝成功
- 54步骤十二：提醒技能
- 55三重赞美
- 56练习技能
- 57步骤10：广而告之
- 58步骤9：给技能下个定义
- 59策划庆祝的方式
- 60步骤七：建立信心
- 61招募支持者
- 62选择一个魔法宝贝
- 63给技能起个名字
- 64探索拥有该技能的好处
- 65第二步：商定要学习的技能
- 66技能不是停止去做什么
- 67把问题转变为技能
- 68儿童技能教养法的诞生
- 69儿童技能教养法需要新的思考
- 70什么是儿童技能教养法
- 71儿童技能教养法
- 72赞美须合于现实与伦理原则
- 73间接赞美诱发巩固优势的人际力量
- 74自我赞美促发意识化的后续行动
- 75不同赞美形态的灵活运用
- 76充分赞美的可贵
- 77赞美创造改变的动能
- 78咨询案例分析
- 79咨询开场即轻敲解决式谈话的大门
- 80持续合作的邀请
- 81以“你希望有什么改变”来开启目标形塑的对话
- 82你尝试了什么方法
- 83了解当事人如何与问题互动
- 84好的开始是成功的一半
- 85咨询案例
- 86关注咨询的过程并同步于当事人非口语讯息
- 87重视行动成效体验
- 88扩大知觉：用温和挑战取代传统面质
- 89焦点解决的代表性问句：关系问句
- 90焦点解决代表性问句：应对问句和评量问句
- 91焦点解决的代表性问句
- 92身后一步的引导
- 93心理咨询案例分析
- 94例外是希望的种子
- 95例外的扩大与意识
- 96多元例外的细腻探讨
- 97艾瑞克森外部取向人际催眠状态的方法
- 98催眠治疗师的交流过程
- 99使来访者自己产生自己的体验
- 100一定是非评判性的
- 101识别并处理不可接受的个人体验
- 102催眠治疗的通整性价值
- 103催眠治疗师如何组织催眠事件
- 104催眠的现象学体验（6）
- 105催眠的现象学体验（5）
- 106催眠的现象学体验（4）
- 107催眠的现象学体验（3）
- 108催眠的现象学体验（2）
- 109催眠的现象学体验（1）
- 110催眠是自然的和跨情境的
- 111催眠理论：折中观点
- 112催眠理论：当代观点
- 113催眠理论：理论家们的观点
- 114无意识过程的操作具有再生性和独立性
- 115人的独特性可以在多个层面上被欣赏
- 116艾瑞克森催眠理论是来访者进行过程联盟而不是错误纠正
- 117催眠状态是自然而然产生的
- 118催眠状态激发资源利用
- 119人人都拥有再生性资源
- 120催眠是一个交流意念的体验过程
- 121每一个人都是独特的
- 122合作派
- 123标准派
- 124催眠关系：独裁派
- 125催眠治疗理论
- 126催眠治疗理论
- 127结束故事：开动自己的脑筋
- 128一个令人疑惑的隐喻
- 129看不到存在的东西
- 130一位挑衅的来访者
- 131那压根儿就不是问题
- 132隐喻故事的结构
- 133治疗干预
- 134哥特、小精灵、龙和认知行为疗法
- 135重建信任
- 136评估并利用哈萨姆的资源
- 137治疗干预
- 138哈撒姆的故事
- 139静下心来，抚平创伤
- 140脆弱中的坚强
- 141用故事培养关系
- 142一曲悲伤的隐喻故事
- 143将所学内容应用于生活
- 144隐喻故事从何而来
- 145我讲故事的起源
- 146宝宝睡觉觉，睡个好觉觉。不怕鲨鱼咬
- 147制定一个游戏计划
- 148促进最好朋友的替换
- 149促成隐喻改变
- 150善待你的问题
- 151帕斯塔先生帮助凯特缓减疼痛
- 152利用孩子们自己的故事有什么好处
- 153孩子们自己的治疗故事
- 154吓不到人的幽灵和不觉得痛的帕斯塔
- 155多重嵌入式故事三
- 156多重嵌入式隐喻故事：故事二
- 157多重嵌入式隐喻故事：故事一
- 158一个重生的故事
- 159来访者的资源、优点和技能
- 160恐惧性失语的案例
- 161哪些人可以从导引隐喻治疗中受益
- 162陈述导引隐喻
- 163关于乔治的案例
- 164导引隐喻的治疗步骤
- 165每个人的人生皆为故事
- 166第四阶段：寻找你的翅膀
- 167第三阶段：最伟大的蜕变即将来临
- 168第二阶段：起飞之前先爬行
- 169第一阶段：创造一个安全的环境
- 170门儿开了，鸟儿才能飞翔
- 171替代故事
- 172关于保罗的案例
- 173反馈团队、隐喻及叙事治疗
- 174咨询过程中的叙事隐喻
- 175叙事疗法中的反馈和隐喻
- 176在一块汉堡中看到希望
- 177编辑的故事书
- 178重写和完善喜欢的故事
- 179解构话语
- 180倾听充满问题的故事并外化问题
- 181把叙事作为编故事书疗法
- 182两条蛇就这样打起来了
- 183我对这次经历的体会
- 184不只是讲了一个隐喻故事
- 185开始艰苦跋涉
- 186制定隐喻干预的实施步骤
- 187确定治疗和隐喻目标
- 188规划治疗方向
- 189搜寻来访者的资源
- 190艰苦跋涉走向幸福：利用来访者的资源处理虐待关系
- 191瑞娜和玛格丽特给我们的启示
- 192玛格丽特给瑞娜的启示
- 193分享来访者的故事
- 194希望躺在地板上的来访者
- 195重新管理瑞娜的资源
- 196关于瑞娜的故事
- 197想要躺在地板上的女人
- 198一个为进步付出代价的隐喻故事
- 199实施催眠并讲述隐喻故事
- 200卡罗尔的资源
- 201卡罗尔案例：确定治疗目标
- 202有关催眠、间接暗示及隐喻的几个问题
- 203与卡罗尔咨询：确定目标与评估资源
- 204关于卡罗尔的案例：运用隐喻和催眠增强决策能力
- 205价值观和承诺行动
- 206觉知的四个步骤：摆脱、接纳、提升自我感觉、联系当下
- 207攀登焦虑之山：明确问题
- 208攀登焦虑之山：在接纳与承诺疗法中创作隐喻故事
- 209充当隐喻和协同治疗的洋娃娃
- 210发掘力量与例外情况
- 211游戏和趣味疗法
- 212这只小猪呆在家里：趣味隐喻治疗儿童分离焦虑
- 213咨询案例：我就是发脾气的人
- 214咨询案例：空虚的悲伤
- 215学习识别来访者生成型隐喻
- 216探索和改变来访者生成型隐喻的三个阶段
- 217空虚的悲伤：探索和改变来访者生成型隐喻
- 218咨询干预方法：规划未来
- 219干预的方法：接纳
- 220哪些干预可能会有帮助
- 221了解玛丽的哪些情况会有帮助
- 222玛丽有怎样的预期目标
- 223咨询从哪儿入手
- 224一例重症抑郁症患者的治疗
- 225隐喻常见的四种类型
- 226隐喻有哪些类型
- 227隐喻是心理治疗还是治疗的交流方式
- 228为何在治疗中使用隐喻
- 229隐喻和心理治疗
- 230跟着师傅走：开篇故事
- 231隐喻治疗的运用
- 232用故事打开心扉
- 233咨询记录表
- 234思维导图和证书
- 235量表和清单
- 236力量卡片和资源卡片
- 237材料如何使用咨询最有效
- 238案例分析
- 239案例分析
- 240焦点解决在慈善机构服务中的应用
- 241焦点解决在生活中的应用
- 242焦点解决适用于不同的场合
- 243如何应对多变的社会环境
- 244焦点解决适用于教职工和学生
- 245关注孩子在课堂上的表现
- 246教师和心理辅导员的加入
- 247布置家庭作业
- 248学会等待，改变的过程是漫长的
- 249促进自我认同的提问
- 250咨询技巧：不追根探底
- 251咨询技巧：保持中立的态度
- 252与孩子的最大期待保持一致
- 253外聘咨询师应如何帮助孩子
- 254学校生活对孩子的重要性
- 255团体活动面临的挑战
- 256团体活动的结束环节
- 257实用的量表式问句
- 258有趣的活动形式才能吸引孩子们的注意力
- 259参加团体活动重要的是看到改变过程
- 260开展团体活动的注意事项
- 261有时候父母也需要做出改变
- 262父母和孩子之间的影响是相互的
- 263学会认真聆听孩子们的观点
- 264如何引导失去亲人的孩子走出阴霾
- 265当局面无法得到改善时，及时求助
- 266细微的改变也是孩子在努力的证明
- 267多给孩子一些时间和空间
- 268孩子其实很在意别人的看法
- 269给步入青春期的孩子多一点耐心
- 270咨询案例分享
- 271咨询案例分享
- 272结束会谈
- 273与孩子交流时不可忽视的细节
- 274不同的语言会产生不同的魔法
- 275量表式问句：让孩子打开话匣子
- 276孩子心中也有憧憬着的美好未来
- 277与孩子建立契约
- 278和孩子们打交道的小窍门
- 279用游戏或活动与孩子进行沟通和交流
- 280针对孩子的特性制定咨询内容
- 281焦点解决是如何与孩子进行沟通的
- 282焦点解决咨询的关键点及流程
- 283你有及时察觉这些安全隐患吗
- 284测评
- 285教练、咨询和心理治疗
- 286焦点解决两分钟交谈过程
- 287办法总比问题多
- 288治疗效果
- 289运用不同媒介进行咨询
- 290帮助孩子了解自身能力，学会自主思考
- 291不是只关注积极的方面
- 292从感受出发，挖掘内心真实的想法
- 293如果事情没有改变
- 294他人视角
- 295引导孩子描述期待的未来
- 296来访者提出不切实际的目标该怎么办
- 297后续咨询会谈
- 298初次咨询的各个阶段
- 299从会谈开始帮孩子走出困境
- 300孩子离心中的未来有多远
- 301焦点解决的三个发现
- 302自然同理的态度
- 303一般化技巧
- 304重新建构
- 305建构理解基础
- 306聚焦在活下去的理由上
- 307自我赞美效益高
- 308从最容易开始的一小步迈进
- 309赋能的十个方面
- 310将当事人生命困境转化为成长的阵痛
- 311反向操作地探测出当事人的愿望
- 312与其急着教新的策略，不如先开发已会的方法
- 313当情况变糟时的可贵应对
- 314通过奇迹问句建构良好目标
- 315询问奇迹问句的五项原则
- 316受督者个人的例外
- 317当事人本身例外的运用
- 318督导目标转为正向具体的界定
- 3195E例外探问法
- 320深究多元层面的例外
- 321例外吐露一线生机
- 322应对能耐是危机评估后立即多用的策略
- 323以“我可以帮什么忙”作为起点
- 324具体深究与强化蕴含生机的日常行为
- 325危机干预的原则
- 326用因应问句发掘生命宝物
- 327奇迹愿景
- 328奇迹式问句
- 329构成良好目标的特征：对来访者具有挑战性
- 330构成良好目标的特征：实用合乎现实的词语
- 331构成良好目标的特征：具体、可行、可测量
- 332构成良好目标的特征：来访者对于自己角色的确认
- 333构成良好目标的特征：开始的一小步，而非最终结果
- 334构成良好的目标特征：出现想要的行为
- 335设定良好目标的特征：具备情景化
- 336构成良好目标的特征：具有人际互动性
- 337良好咨询目标的特征：对来访者具有重要性
- 338如何拓展来访者的期待
- 339增进来访者的合作与动机
- 340访者对改变没兴趣或者不想改变时
- 341当来访者表示其他人应该改变时
- 342如果来访者想要的对他们不利怎么办
- 343当来访者将自己视为解决之道的一部分
- 344如何针对来访者想要的目标工作
- 345先处理什么问题是最重要的
- 346来访者已经尝试了哪些有效做法
- 347来访者对于问题如何影响他的理解
- 348询问来访者的知觉，并尊重其语言
- 349解释如何进行咨询工作
- 350咨询师第一次遇到来访者
- 351建立共识基础
- 352沟通是一种合作
- 353慢一拍引导
- 354关系式问句
- 355一般化技巧
- 356确认来访者的知觉
- 357将焦点移回到来访者身上
- 358赞美
- 359自我揭露
- 360注意来访者的非语言行为
- 361咨询师的非语言行为
- 362沉默的使用
- 363语意重述
- 364总结技巧
- 365开放式问句和封闭式问句
- 366并入来访者的用词
- 367回应来访者的关键词
- 368获取细节
- 369形成问句
- 370注意可能性征兆
- 371基本会谈技巧：倾听
- 372咨询中未知的立场
- 373来访者是自身问题的专家
- 374评估来访者的进步
- 375会谈结束前的反馈
- 376探讨例外
- 377设定良好的目标
- 378建构解决之道之问题描述阶段
- 379建构解决之道的访谈
- 380寻觅来访者同意之处开始介入
- 381建构解决之道的助人模式
- 382聚焦于赋能和来访者的力量
- 383接受与等待当事人愿意改变的时机
- 384山不转路转地尝试其他改变的可能性
- 385复发时的咨询方向
- 386维持不更糟的意义与价值
- 387强化当事人的小进展
- 388敏于发掘当事人的小进展
- 389以行动研究的实验观点进行咨询
- 390想象愿景的影响与好处，带动一小步的开始
- 391从认为别人改变的逻辑，看到自身掌控之处
- 392反向操作探测出当事人的愿望
- 393回想例外，产生行动动力
- 394理解被强制转介的动力是好的开始
- 395面对来访者说不知道时
- 396通过赞美，建立正向运作气氛和合作关系
- 397非自愿来访者的咨询辅导
- 398学习因应困境下的自我照顾
- 399探寻大目标下的次目标
- 400以“希望我如何帮忙”作为开场
- 401引导出正向所欲行为
- 402犯错是成长的好时机
- 403自我赞美效益高
- 404赞美是创造改变的动能
- 405与其教新的策略，不如先开发已会的方法
- 406积极开发蕴含解决之道的多层例外
- 407识别出什么是有效的，继续多做
- 408咨询之外的时间比与咨询师一起工作的时间更重要
- 409足够好与想要的未来
- 410珍惜小小的变化，没变化比恶化好
- 411对与错、指责与过错，不会让事情变好
- 412建构解决方案
- 413相信来访者有优势资源解决问题
- 414来访者是解决自己问题的专家
- 415焦点解决治疗中的假设及信念
- 416态度永远优于技巧
- 417挑战任务——让孩子的成长更深化
- 418量尺问句——帮助孩子在评量中觉察自己
- 419关系问句——善用重要他人对孩子的影响力
- 420一般化技巧——帮助孩子放下过于焦虑的情绪
- 421因应问句——帮助孩子从谷底上升
- 422关注细节
- 423引导孩子找到成功的例外
- 424目标的设置原则
- 425奇迹问句
- 426找到与孩子合作的方式
- 427让孩子自发地修正偏差行为
- 428相信孩子拥有解决问题的能力
- 429焦点解决赞美的方法
- 430重新建构
- 431重新建构——看见孩子的另一面
- 432相信孩子这样做一定有一个重要的理由
- 433将注意力放在问题解决上
- 434没有一件事，只有负面意义
- 435与问题共存的技巧
- 436如果无效，换点不同的事情做
- 437不预设立场——站在孩子的立场看问题
- 438建立新的亲子关系模式
- 439焦点解决法
- 440焦点解决的十条基本精神
- 441焦点解决如何看待情绪
- 442焦点解决要强调进展
- 443学习焦点解决之路
- 444焦点解决短期治疗的次数
- 445反馈中的赞美
- 446例外的探讨与扩大
- 447尊重、确认与转化当事人的知觉
- 448治疗因素在咨询过程出现的阶段
- 449极大化当事人的赋能感
- 450初次咨询流程
- 451以澄清式自我揭露与温和挑战取代面质
- 452重新建构的五种句型
- 453评量问句
- 454未知态度的开放式问句
- 455助长转移性
- 456形塑技巧
- 457自然同理的态度
- 458倾听
- 459检测来访者的改变
- 460焦点解决咨询师的角色
- 461焦点解决的基本理念
- 462奇迹问句
- 463观察型建议
- 464EARS导引介入法
- 465给予行为型建议的六种情况
- 466正向所欲目标的发展
- 467目标的设定
- 468例外问句
- 469成果问句
- 470假设问句
- 471初次咨询的流程
- 472应对问句
- 473关系问句
- 474追踪问句
- 475形塑的技巧：重新建构
- 476形塑技巧：一般化
- 477摘要和简述语意
- 478自然同理的态度
- 479以建构解决之道的耳朵倾听
- 480焦点解决的思维脉络
- 481具体干预技术：哪方面得到了改善
- 482焦点解决短期治疗的基本精义
- 483做一些新的尝试与布置家庭作业
- 484具体干预方法：中途休息和再次会谈
- 485具体干预方法：建构解决方法和例外
- 486具体干预方法：应对问句
- 487评量问句
- 488具体干预方法之三：奇迹问句
- 489具体的干预方法：制定以解决问题为核心的目标
- 490具体干预方法：关注会谈前改变
- 491焦点解决治疗的主要原则和技术
- 492咨询师的角色
- 493焦点解决的基本理念
- 494赋能概念的内涵
- 495等待孩子的改变，定时追踪与鼓励
- 496将解决之道具体化、细节化
- 497经验分享或提供建议时，需给予孩子思考与选择的空间
- 498肯定孩子的优点，找寻孩子过去的成功经验
- 499协助孩子建构读书的意义，激发其学习的动力
- 500确定孩子的需求，设定可行的小目标
- 501了解孩子的内心世界，用语言表达对他的理解
- 502以开放式问句、关怀的态度，引发孩子的倾诉
- 503安排适合的时间与空间，专心面对孩子
- 504平稳自己的情绪，以平常心待之
- 505常见影响学生读书情绪的因素
- 506安全计划
- 507仪式化作业
- 508家庭作业
- 509连接性信息
- 510赞美技巧
- 511处理创伤经验技巧之十二：追踪性问句
- 512处理创伤经验技巧之十一：正向隐喻与故事
- 513处理创伤经验技巧之十：因应问句
- 514处理创伤经验技巧之九：关系导向问句
- 515处理创伤经验技术之八：外在化问句
- 516处理创伤经验介入技巧之七：评量性问句
- 517处理创伤经验技巧之六：假设解决架构
- 518例外架构
- 519处理创伤经验技巧之四：改变问题形态
- 520处理创伤经验的介入技巧之三：重新建构
- 521处理创伤经验介入技巧之二：增加可能性的语句
- 522介入技巧一：正常化的同理
- 523焦点解决处理创伤经验的17种介入技巧
- 524焦点解决治疗的目标架构
- 525焦点解决对创伤经验的诠释
- 526走出生命的幽谷——焦点解决介入创伤经验的处理
- 527情绪与行为、语言是相互关联的
- 528焦点解决对情绪的三大假设
- 529区分情绪类型，选择介入重点
- 530以重新建构赋予情绪意义
- 531以预设问句来同理负向情绪和引发正向情绪
- 532积极营建正向情绪的气氛
- 533焦点解决压力模式之语言游戏的设计
- 534对压力与情绪的产生与化解的诠释脉络
- 535焦点解决压力模式简介
- 536焦点解决短期治疗如何引发来访者情绪的改变
- 537心理治疗语言游戏中的情绪
- 538焦点解决由语言游戏来看情绪处理
- 539焦点解决在不同文化背景下的应用
- 540焦点解决的团体督导
- 541焦点解决关于表面和深层的理解
- 542焦点解决的公式化方法
- 543焦点解决的自助方法
- 544焦点解决的督导
- 545关于情绪议题的处理
- 546关于正向疗法
- 547受创伤和虐待者的咨询
- 548精神不健康者的咨询
- 549药物滥用者的咨询
- 550学习困难者的咨询
- 551阿尔茨海默症患者的咨询
- 552学校的小组活动
- 553学校的个体咨询
- 554夫妻咨询
- 555焦点解决在学校的应用
- 556家庭咨询中的量尺
- 557家庭咨询
- 558与青少年咨询
- 559可以给多大的孩子做咨询
- 560安全保护
- 561评估
- 562如果没有进展怎么办
- 563保持对进展的关注
- 564当来访者说情况更糟糕了
- 565当来访者说和以前一样
- 566认同自我问句
- 567策略性问句
- 568放大取得的进展
- 569什么变得更好了
- 570预约下一次会谈
- 571认可与欣赏
- 572思考暂停阶段
- 573没有让事情变得更糟
- 574用应对问句处理困难的情境
- 575来访者打分不现实时的应对
- 576来访者打0分时如何应对
- 577咨询前改变的评量
- 578迹象还是一小步
- 579提高分数
- 580量尺问句中的足够好
- 581不同的量尺
- 582清单技术
- 583量尺上的0分代表什么
- 584量尺问句：对进步的评估
- 585没有例子和例外时用应对问句
- 586未来已经发生的例子
- 587例外
- 588高质量的期待的未来：他人视角
- 589从来访者视角描绘期待的未来
- 590遥远的未来
- 591没能达成一致的合约怎么办
- 592如何应对危机个案
- 593当来访者的希望不符合现实
- 594当来访者说“不知道”
- 595被送来的来访者
- 596与儿童建立合约
- 597当来访者的希望超出咨询范围
- 598重要的替代
- 599结果与过程的区别
- 600协商合约的三个原则
- 601找到来访者最希望获得的收获
- 602会谈前改变
- 603建构历史
- 604带着建构的耳朵倾听
- 605识别资源
- 606远离问题的谈话
- 607反馈时的赞美
- 608认可与可能性
- 609选择下一个问句
- 610治疗式对话
- 611焦点解决会谈的流程
- 612焦点解决短程治疗究竟有多短
- 613咨询师与来访者的关系
- 614焦点解决短程治疗的基本假设
- 615哲学基础之二：维特根斯坦语言和社会建构主义
- 616哲学基础之一：建构论
- 617当今的焦点解决短程治疗——焦点解决取向
- 618焦点解决短程治疗的第二阶段
- 619短程家庭治疗中心：第一阶段
- 620焦点解决短程治疗的第三个来源
- 621焦点解决短程治疗的第一个来源：米尔頓-艾瑞克森
- 622什么是焦点解决短程治疗
- 623关于结案的对话
- 624毕业典礼班的结案
- 625关于结案
- 626当事人周围系统的支持会成为其改变的酵素
- 627启动来访者背后系统的支援
- 628来访者不想咨询时的应对
- 629情况变糟时的应对方法
- 630维持稳定的意义
- 631当事人自我协助的提升
- 632多运用WH问句来追问细节，强化进展的再发生
- 633自我赞美和间接赞美强化当事人的改变
- 634用评量问句推进当事人的进展
- 635EARS导引法
- 636改变永远在发生
- 637改变的推进
- 638反馈阶段的赞美、桥梁和建议
- 639合宜的反馈是有效的工具
- 640反馈阶段的实验态度
- 641慎重且真实地表达反馈
- 642反馈阶段的建议(7)——不提建议
- 643反馈阶段的建议(6)—撰写契约
- 644反馈阶段的建议(5)——尝试做些不同的事情
- 645反馈阶段的建议(4)——预测例外发生
- 646反馈阶段的建议(3)——掷硬币和奇偶日
- 647行为建议(2)——假扮计划
- 648行为型建议(1)
- 649观察型建议
- 650反馈阶段的桥梁
- 651反馈阶段的赞美
- 652咨询后的十分钟反馈
- 653关系问句能发展当事人同理别人的能力
- 654关系问句和评量问句的结合使用
- 655催化当事人的目标与具体行动
- 656关系问句的恰当使用
- 657关系问句和评量问句可结合使用
- 658关系问句
- 659呈现焦点解决架构的评量问句
- 660评量问句的多样设计
- 661评量问句的变化句式
- 662评量问句的变化设计
- 663使用评量问句的基本原则
- 664评量问句运用的基本原则
- 665运用评量问句的基本原则
- 666评量问句使用的原则
- 667扩大与转移当事人知觉的宝器
- 668将当事人生命困境转化为成长的阵痛
- 669拥有“纯净之心”
- 670自我照顾的可贵学习
- 671面对生命限制时发挥创造应对的能力
- 672与问题共处的不可避免性
- 673应对策略可为当事人的立即行动带来力量和希望
- 674用应对问句探讨有效的应对策略
- 675应对问句和其他问句的结合使用
- 676应对问句是提升当事人能量的最佳媒介
- 677激发生命能量的应对问句
- 678应对问句是知觉转换的介入方式之一
- 679奇迹问句在咨询案例中的应用
- 680相信奇迹
- 681奇迹问句的后续提问
- 682维持奇迹发生后的坚持邀请
- 683奇迹问句后的后续提问——评量问句
- 684奇迹发生后的后续提问
- 685奇迹发生后的后续提问
- 686奇迹发生后的后续提问
- 687假设问句
- 688奇迹问句的变化形式
- 689奇迹问句提出的五项原则
- 690奇迹问句的组成与提出时机
- 691奇迹问句
- 692形塑技巧在咨询案例中的应用
- 693同理心是穿透生命的经验
- 694形塑技巧
- 695形塑技巧给当事人带来力量和赋能感
- 696重新建构技术在自伤行为中的运用
- 697重新建构技术在缓解情绪中的应用
- 698重新建构技术对“犯错”行为的效用
- 699重新建构的五种格式
- 700重新建构技巧
- 701一般化技巧总结
- 702一般化技术
- 703一般化技巧
- 704自然同理
- 705咨询中的一般化态度
- 706一般化技巧的运用
- 707形塑技巧
- 708语言是治疗的基本工具
- 709讨论当事人的优势并运用之
- 710赋能的十种方法
- 711赞美要先清空自己
- 712赞美的四步
- 713赞美的原则——符合心理健康、法律与伦理的规范
- 714赞美的原则——尊重彼此的情绪脉络
- 715赞美的原则——用正向词语
- 716赞美的原则——非未来期待式的表达
- 717赞美的原则——符合事实且不浮夸
- 718间接赞美的效用
- 719自我赞美的效用
- 720直接赞美的基本格式
- 721赞美的效用
- 722赞美的多个向度
- 723充分赞美
- 724创造机会与当事人合作
- 725表达理解的问句
- 726具体创造赞美的方式
- 727咨询开场聊的话题顺序很重要
- 728赞美是创造改变的动能
- 729开场轻敲解决式谈话的大门
- 730面对结案标准，咨询师该怎么做
- 731如何与被转介来的来访者合作
- 732从改变对他人的影响来协助当事人
- 733与游客型来访者合作的方法
- 734与抱怨型来访者合作的方法
- 735与消费型来访者合作的方法
- 736持续合作的邀请
- 737帮助处于危机中当事人改变的问句
- 738形塑目标的问句：你希望有什么改变
- 739开启解决式谈话的问句：你曾试了什么方法？
- 740晤谈前改变问句
- 741晤谈的三个大方向
- 742问题如何影响你？
- 743了解当事人问题的概况
- 744成果问句为起点探寻目标
- 745正向开场
- 746代表性问句的灵活运用
- 747咨询技巧的运用
- 748非口语讯息
- 749咨询中来访者表达的内容和过程
- 750社会建构论
- 751温和挑战取代传统面质
- 752澄清式自我揭露
- 753沉默的应对方法
- 754共情
- 755差异问句
- 756追踪问句
- 757SFBT代表性问句——还有呢
- 758赞美的方法
- 759关系问句
- 760评量问句
- 761应对问句
- 762例外问句
- 763假设问句
- 764奇迹问句
- 765成果问句
- 766开放式问句
- 767咨询案例中例外经验的探讨
- 768例外是希望的种子
- 769例外的恰当运用
- 770“5E”对例外的扩大探讨
- 771例外的扩大
- 772用重新建构和一般化探寻例外
- 773应对问句探寻例外
- 774评量问句探寻例外
- 775反向思考探寻例外
- 776多元例外的探寻
- 777例外的信念
- 778例外探讨的四个步聚
- 779例外架构
- 780焦点解决短程治疗的第二个来源：家庭治疗和短程治疗中心
- 781焦点解决短程治疗的有效性
- 782决定在咨询中见到谁
- 783聆听、选择与建构
- 784运用重新建构的眼光，找寻来访者愿意合作的讯号
- 785时刻提醒孩子保持最佳状态
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