课程与教学论
主播：丫乎丫 播放：4275次最近更新: 2024-04-17
节目列表
正序 | 倒序
- 1四代评价的认识
- 2课程与教学评价涵义及功能
- 3忠实取向教学设计的特征
- 4教学永远具有教育性
- 5影响课程实施因素时课程变革的特征
- 6班级授课组织基本特征优点不足
- 7隐性课程的基本特征及开发课程注意问题
- 8螺旋式课程基本思想及对当前改革的意义
- 9各国选修制度发展趋势
- 10分科课程与综合课程的关系
- 11简述综合课程的三种类型
- 12综合课程依据及开发
- 13如何组织学生的自主性学习活动
- 14教学对话性质及策略
- 15课堂讨论认识及开展
- 16共同解决问题型教学方法涵义及基本特点
- 17提示行型教学方法局限性
- 18选择教学方法应符合的要求
- 19课程内容即当代社会生活经验
- 20材料生成性目标
- 21教育目标分类学局限性
- 22教育目标分类学典型特征
- 23综合课程涵义
- 24经验课程与学科课程的关系
- 25经验课程的评析优缺点
- 26学科课程的缺陷或限制
- 27学科课程三个优点
- 28课程整合的三种途径
- 29非指导性教学内涵
- 30赞可夫发展性教学模式优越性
- 31材料乌克兰防风林地带范例教学
- 32范例教学模式的教学论原则
- 33范例教学模式中范例的基本特征
- 34奥苏伯尔学习动机的三种驱力
- 35布鲁纳发现学习的基本特征
- 36目标模式两个基本障碍及对过程模式的认识
- 37泰勒模式中课程目标的三个来源
- 38泰勒原理基本内容
- 39三大教学论流派
- 40杜威五步骤
- 41杜威四个哲学命题
- 42教育性教学思想
- 43赫尔巴特形式阶段理论认识
- 44实践性课程内涵及本质
- 45学术中心课程内涵与基本特征
- 46泰勒选择学习经验的五条一般原则
- 47相互适应取向特征意义
- 48支架式教学概念及基本环节
- 49罗杰斯非指导性教学基本特征及意义
- 50显性课程隐性关系
- 51艾斯纳和斯腾豪斯的课程目标观异同
- 52课程内容选择四个环节
- 53材料题教学对话的性质
- 54评价三种课程实施基本取向
- 55课程教学涵义
- 56课程改革运动的三种张力
- 57经验课程的内涵及特征
- 58课程与教学目标三个基本来源
- 59行为目标本质及缺陷
- 60加涅学习层级理论
- 61根据材料三角形分析情境教学
- 62同步分组个别学习三种教学组织的关系
- 63行为目标的优势与不足
- 64三种课程与教学评价基本取向的本质
- 65教学过程是教养与教育的统一
- 66斯金纳教学设计
- 67材料题课程实施创生取向
- 68个别教学组织三个误区
- 69课程内涵的发展趋势
- 70世界课程改革的发展趋势
- 71简述教学过程的本质
- 72课程内容即学习者的经验
- 73确定课程与教学目标基本环节
- 74有意义学习产生的条件
- 75教学研究的一般趋势
- 76课程与教学评价类型
- 77典型的评价模式
- 78课程实施的基本取向对我国课程改革的启示
- 79古德莱德课程层次理论
- 80主要的课程类型
- 81必修选修课程关系
- 82教学方法的基本类型及相互关系
- 83教学方法的涵义及本质
- 84课程与教学目标的基本取向
- 85简要介绍八年研究
- 86夸美纽斯教学论的内容
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