003【专家锦囊】向华：给孩子的第一部绘本

2023-06-26 18:24:4011:48 2万

声音简介

喜马拉雅的朋友，你好！欢迎来到我的课堂，这节课我为大家讲讲低幼绘本——孩子人生中的第一本书。

很多人说绘本是人生的第一本书，也就是我们的整个生命中最早看到的书，实际上从狭义的角度讲，低幼绘本才是真正的人生的第一本书。婴幼儿自己当然是看不了书的，所以他需要讲述者。人生的一个讲述者无疑就是我们自己的爸爸和妈妈。在孩子出生几天以后，我们其实就可以为他讲书了。年轻的爸爸妈妈面对着大脑发育尚不完全，心智懵懵懂懂，甚至说视力、听力都还处在初级阶段的小baby的时候，我们看起来他根本什么也听不懂啊，但实际情况并非这样，新生婴儿张开感官的天线是那么渴望在接受信息，在这个阶段，绘本作为图文的艺术，也就是视觉和听觉相结合的艺术，正是儿童生理发育和心理发育不可或缺的养分。其实从我自己的经验一开始也是不敢相信，那么小的baby，你可以为他讲书，而且他还可以有反应。

我自己的孩子在出生以后，我是出了月子开始给他讲绘本的，还没有敢在他出生几天就开始讲，现在看来，确实是可以再早一点，根本不用等到月子之后，当然我们中国的家长都明白月子里是很忙、很乱的，而作为一个爸爸可能束手无策地站在旁边也帮不上忙，但这个时候脑子里就在酝酿着我怎么可以做一点我自己能做的事情，很自然地我就想到要给孩子读绘本。当我们终于可以进入到一个稳定的育儿状态的时候，每天我就拿出一个固定的时间，打开几本绘本开始给小baby讲，小baby就躺在我的旁边，因为他还小，还像一个肉虫子一样闭着眼睛。

在他躺着的时候，我就把我的头放在他的旁边，我自己举着书慢慢地念，慢慢地念，刚开始肯定是没有什么反应的，每天这样念上一两分钟，或者是念上一页两页就可以了。这样一直在念到一个月之后，你会感觉到他非常明确地给你的反应，当你的声音响起的时候，孩子就嗯嗯嗯，他可能会动动手、动动脚，他可能很兴奋，然后他开始睁开眼睛的时候，他会往你的声音这边去看，当然，在他面前打开的那本书上的那些画面他其实是看不见的，然后也看不明白那是什么东西，所以我就很放心地用自己的声音去演绎。

在那个时候我讲的大部分书其实不是低幼绘本，而是我想讲什么就讲什么，基本上属于娱乐自己的一种讲法，所以当时我把一些我很喜欢的童话一本一本的都拿来看，很显然有些完全就是我们所谓的字书了。不要紧，因为最早传递的其实是声音，你就讲你自己感觉愉快的这些书籍，你自己愉悦满足的声音传递给孩子，你能感觉到他蹬着小脚，动着小手，咿咿呀呀地去对你的声音去做出反应，你们之间实际上有一件事已经在悄悄建立了，那就是亲子共读关系。

当小婴儿两个月以后，其实很多事情就变得更加好玩了，他每天醒着的时间更长了，他的视力也跟上了，你和他的共读的姿势也改变了，不仅仅是躺着，你经常会把他放在你的膝盖上，然后他的脖子也硬了，可以坐起来，头靠着你的胸口，你把一本绘本在他面前展开，然后他的后脑勺贴着你的胸，当你大声为他讲绘本的时候，通过胸腔的共鸣，声音就通过头骨传递给他了。你可以想象一下，这时候在他面前打开的那本绘本就像电影的宽银幕一样，他听到的带着嗡嗡嗡共鸣的声音就是环绕立体声，你的膝盖是什么呢，是一个VIP座椅，小baby整个的享受就如同一个家庭影院，大人还拿出一样最奢侈的东西就是时间来陪伴他，这就是一个完整地一个绘本阅读的体验。

这个时候的小婴儿他的感官正处在发育期，视力已经能够跟上了，但视力并不是很好，书对他们来说是一种玩具，他不会把书当成书来理解，而书就是各种玩具，任何玩具之一，他没有自主的选择性，喜欢触碰，不断地用他的手，用他的脚，用他的嘴都会去触碰。

婴幼儿能从看到的各种事物中得到快乐，所以你说我们来阅读吧，从阅读中获得快乐吧，对他来说是不存在这样的理解的，什么事都可以快乐。婴幼儿的视野是非常有限的，视力只有0.1，视域范围（也就是眼睛所看到的这样的范围）主要是向下和向左右移动，你让他抬着眼皮向上看，他是看不了的。注意力时常集中在近距离的画面，集中时间一般不超过2分钟。

他能区分熟悉的人和陌生人的面孔，你要是爸爸妈妈的脸他看着很开心，你要是一个陌生人的脸他可能会感到紧张甚至害怕，他对面部表情的变化特别感兴趣，你跟他做鬼脸，跟他玩哞儿的游戏，他都会特别高兴，还有呢，他对暖色系的明快而鲜艳的色彩非常敏感。

对于婴幼儿的反应，低幼绘本自有其特征，首先在题材内容上非故事性的低幼绘本特别的多，文字也大量使用拟声字，注重韵律和节奏，给孩子的语感印象我们是在交谈，我们是在对话，我们是在用语言声音做游戏，要产生互动的。文字也经常会转化为图像来出现。比如说哇、呯、哈哈，直接像图形一样出现在画面中。

在造型上一定要简洁、概括，不能画的太复杂。我们大人很喜欢的写实，这些在低幼绘本上反倒很少见，一定要简练，因为不能出现太复杂的视觉给孩子看，他不能理解。造型大多是曲线，我们很少在低幼绘本中看到方方正正的造型，在一幅画中形象要单一，要全身的，不需要局部，要让孩子看到一个完整的形象，我们也不需要远近地透视法，平面的就是平面的，孩子看起来简单直接明了。

你可以用抽象的图形做角色都没有问题，你用一个小球球代表一个人，小朋友完全能够理解，你撕一个小颜色纸片，像低幼绘本小蓝和小黄，小孩子就能理解这是小蓝这是小黄，他们是好朋友，他们在一起做游戏呢，他们还有很多的同学，是小红、小绿等等，孩子完全可以理解，你不需要把它真的画成几个孩子他们才能明白，儿童对视觉的接受度跟成人是不一样的，在单纯文字的配合下图形相应变化，相应能够产生互动和理解。

书系的台本也不宜过大，页数不要太多，重量要轻，这个我们可以理解，因为孩子要拿在手上，他去抓握，所以不要太大，不要太重，对应着共读关系，就是我们前面说把孩子放在膝盖上，让他头靠着你的胸口，孩子的视线是俯看的，是向前向下看的，画面上的形象一定要正面对着孩子，而且要正视，直接让他脸对着脸，不要有侧面和局部的画，孩子不能去理解一个侧面的或者一个不完整的一个形象，这是婴幼儿时期要给予孩子对事物的完整认知。

低幼绘本的年龄范围是0到3岁，而0到3岁是变化非常大的，不光每年和每年不同，每个月和每个月都不一样，所以低幼绘本的类型也是特别的多。从家长的角度看很多低幼绘本是非常有用的，比如说帮助儿童建立行为规范，帮助儿童习惯养成，从怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么穿小袜子、怎么使用尿盆这些都有相应的低幼绘本，然后对应孩子的行为，你给孩子读了以后可以帮助孩子来照着这些书中的榜样去做。而对于我们这些创作者来说，有一类低幼绘本是我们一直非常感兴趣，而市场上又特别缺少的，就是说陪伴类的低幼绘本。

绘本是陪伴孩子成长的，低幼绘本又是陪伴低幼年龄的孩子成长的。我们在低幼绘本中如果站在成人的角度去创作，就会对孩子说：小朋友你这样不对，孩子你这样错了，孩子你应怎样去做……但是陪伴类不一样，它是站在孩子的视角上，里面的角色直接对应孩子这个“我”，所以我在做什么，我是这样做的，我在高兴，我在伤心，我去干什么，我去吃什么，我去玩什么……孩子看的时候，他会觉得这就是我，这就是我在去吃、我在去玩，我在去游戏，所以孩子会把绘本中的人物完全地接受，完全认知成为他自己。

举一个例子，荷兰的“米菲兔”就是这样一套低幼绘本。

米菲就是小朋友自己，它是一套典型的陪伴类绘本。我们在米菲系列中能看到米菲去游泳、米菲去海边、米菲去动物园、米菲的小熊丢了、米菲哭了等等，这样的很小很小的小故事，就是小朋友生活中遇到的各种各样的事情。大家在给孩子读“米菲兔”这个绘本的过程中，小孩子自然而然就把米菲当成他自己，他不认为是别人，而自己是不会去指责自己的，这个道理我们都会明白。