家庭教育要跳出应试教育的怪圈

2022-10-05 23:11:1605:37 29

声音简介

4.
家庭教育也要跳出应试教育的怪圈
——关于政策引导观念改变的思考。

建立科学的学生素质评价体系，改变唯分数是从的观念，这是需要从大环境的政策上加以引导和改变的。现行的中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一。唯分数论的消极影响是十分明显的：它违背人的全面发展规律，违背素质教育的要求；片面追求升学率的典型表现；否认差异，抑制了个性潜能的发展。

中国自20世纪80年代就正式提出素质教育概念，近30年来，中国针对基础教育领域普遍存在的“应试教育”的错误倾向，一直大力倡导素质教育，素质教育改革在学校中可谓是“轰轰烈烈”，也取得了一些成绩。然而，要切实实现素质教育的目标，单靠学校教育还远远不够，必须通过学校与家庭的密切配合，才能实现素质教育的目标。

关于家庭素质教育，很多家长不能明确其内涵，如一些家长认为孩子学点特长就等于素质教育，实际上特长不等于素质。特长仅仅是素质的一种外在表现形式而已，远远不能反映和概括素质的内涵、范畴、体系。素质教育中，素质的含义在本质上是一种看问题的方法，即思维方法。它要以应试教育的各类知识为基础，同时结合各种技术、技巧、实践，从而实现认识事物本质的飞跃，最终达到行为与思想的现代化。

素质亦是一个很广的概念，就个体而言，它不仅指个人的知识、技能、技巧、体质，还包括个人的修养、气质、审美、志趣、意志、理想、追求、思维等方方面面。前者是形式、手段，后者才是目的、核心和精髓。家庭素质教育，是全世界现代家庭教育的目标。体现了一种现代的家庭教育观念。是根据家庭这一特殊教育场所的特点，并配合学校和社会对人的素质教育的要求，对儿童进行科学的教育，即家庭教育内容要符合素质教育的内涵和特征。必须满足儿童个性生存与持续发展的需要，如使儿童学会生存、学会发展、学会做人、学会健体、学会劳动、学会共同生活。充分发挥儿童的潜能，使个性得以充分自由的发展、充满创造活力等等。

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