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通过研究发现 主要原因是 他们充当的"角色"不一样。在生下来后，她们的父母 在对待她俩的态度上 大不一样。尽管她们是孪生姐妹，但她们的父母就责成 先出生的为"姐姐"，后出生的为"妹妹"。姐姐必须照顾妹妹，要对妹妹的行为负责，同时也要求 妹妹听姐姐的话，遇事必须同姐姐商量。这样，姐姐不但要 培养自己独立处理问题的能力，而且 还扮演了妹妹的"保护人"的角色; 妹妹则当然 充当了被保护的角色。
可见，充当何种角色 对孪生姐妹的性格异样 是关键的因素。
其实，并非只是孪生子 才会出现这种情况，正常的人 都会受到角色的影响。都要以不同的社会角色 参加各种各样的社会活动，而在扮演不同的角色时，我们又会调整自己的 心理或行为，以适应角色的需要。充当"知识分子" 这个角色，就会受到"文质彬彬"等 一些角色要求的影响; 充当"教师"这个角色，就会有"为人师表"等 角色要求。它就象"魔绳"一样，把你紧紧地捆束在 这个角色之中。这种因角色不同 而引起的心理或行为变化 就被称为“角色效应”。
同样，学生在校、班、组中所充当的角色 也会在很大程度上影响他的性格。
日本心理学家 长岛真夫等人，研究了班级指导 对"角色"加工的意义。他们在小学五年级的一个班上 进行了实验。这个班有47名学生，他们挑选了 在班级中 地位较低的8名学生，任命他们为 班级委员，在他们完成工作任务的过程中 给予适当的指导。一个学期过后 进行测定，发现他们在班级中的地位 有显著的变化，第二学期 选举班干部时，这8名学生中 有6名又被选为 班级委员。另外，也观察到 这6名新委员 在性格方面，诸如自尊心、安定感、明朗性、活动能力、协调性、责任心等特征都有所变化。从全班的统计来看，原来不积极参加班级活动的 孤独、孤僻儿童的比例 也大大下降了，整个班级的风气 也有所改变。
角色效应 对班级管理 具有重要的意义。由于不同的班级角色 被赋予了不同的职能，因此 这些角色 无形中会对学生产生不同的影响。所以班主任老师 要在班级管理中 更好地利用角色效应，合理安排学生角色，适当抑制那些 非正式的角色，使学生的个性得到 最优发展。
事实上，角色效应 可能是积极的，也可能是消极的。比如说 在孩子成长的过程中，抓住人性中 积极的一面，赋予其 积极的角色，那么 他就会向着这个方向努力，成为一个积极健康的人；相反，如果依据人性中 消极的一面，赋予其 消极的角色，那么他就会 消极地成长。
我们作为社会的一分子，为了适应 不同的社会环境，适当地转换角色 是不可避免的。 这时，要相信自己 是可以胜任新角色的，这样才能产生 积极的角色效应，以最短的时间 适应新的角色。一般来说，你在心理上 越认可这个角色， 在行为上 越接近这个角色，成功扮演这一角色的概率 就越高。
好啦，今天就分享到这里，日常生活中 你有几个角色呢？欢迎大家在评论区留言讨论。
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