福禄培尔对语言有更为深刻的认识，他提出，语言表现生命，是学习科学的基础。
我们在一个花园里看花朵，当它含苞待放时，我们不知道它的内部是什么样的。但是当饱满的花蕾绽开之时，它将自己无所保留，完整的呈现在我们面前，花朵表现了它的内在奥秘。
这就如同说话者把他内心的东西自动地向外表达出来一样，语言本身的作用在于把内部的东西向外表现出来。因而语言就是内部的东西向外部说明和表现的一种介质。
人与其他动物一样，是自然的产物，因此也完全地包含着自然的本质。在语言中，正如表现人的本质一样，也表现着自然的本质。人的内部世界与自然界一样，具有自身的法则和规律。因此，语言表现了人和自然的法则和规律。也就是说，全部世界的法则和规律必然地表现在语言中。
自然科学包括数学、物理、化学等学科。他们的规律和法则通过语言来表现。这使得语言对于其他学科具有了媒介和联系的作用，也使得它同时具有相关学科的特性。物理和化学作为两门自然科学都是从自然观察开始的。通过自然观察获得的各种结果，需要借助语言这样的形式记录下来，以便人们进行深入地理解和思考。
这种语言练习在教孩子学习物理，化学等科目时也有很大的作用。这种语言练习越充分越扎实，将来孩子对物理，化学等的理解力会越强，学习效果也会事半功倍。可见，语言学习是学习科学知识的基础。
当我们最初给孩子做语言练习时，让他们仔细观察自然环境及各种事物，然后用语言将观察所得完整清晰地表达出来，而这种观察又引起了孩子对自然进一步的关注和兴趣。这可以说是一举两得。
有一些人成年后虽然从事了与自然科学有关的工作，但是因为他们从小没有经历过从语言角度进行的自然观察。因此后来在他们的个人知识体系内，关于自然的知识内容，不是从小通过他们丰富的生活一点一点累积起来的。而是成年后为了学习研究而去专门进行的观察，而这样获得的知识，就如同在一棵大树上嫁接上去的枝条。这与那些从小进行自然观察，获得相关内容，进而通过语言训练将知识内化于大脑中的孩子是无法相比的。
在日常生活中，父母可以和孩子进行下面的语言练习。引导孩子进行自然观察，语言训练。
父母问：“请想一想，什么东西是有皮的，什么东西是有鳞片的，什么东西是有羽毛的，什么东西是有刺的，什么东西是有叶子的？”
孩子回答：“香蕉、苹果有皮，鱼有鳞片，小鸟、鸽子有羽毛，刺猬有刺，树有叶子。”
父母问：“现在从空间关系上观察和解释对象，树有叶子，树在什么地方长叶子？”
孩子回答：“在树枝上。”
父母问：“花有花瓣，花在什么地方长花瓣？”
孩子回答：“在花萼处，在花萼上，在花萼中。”
上面这段练习，从语言的角度，需要孩子理解词语（包括皮、鳞片、羽毛、刺、叶子）的意义，然后再对自然中的植物、动物等进行认真仔细地观察，才能给出正确的答案。这种从自然观察出发的语言练习越是细微，孩子的自然观察能力就越细致，并且自然学习过程将给他们留下极为深刻和强烈的印象。
外界观察、自然学习、语言练习应该是一个相辅相成的统一过程。在一个人的成长发展过程中，如果缺乏基本的观察和语言训练，那么他就不能获得足够多的自然知识。而这些知识是支撑和促进它不断向前努力创造所需要的东西的基础。
在自然观察和语言练习的过程中，孩子学会了在外部世界各种事物的纷繁复杂的关系中，在事物与人、与自己的关系中认识这些事物。他们不仅学会了在一个统一的环境中发现自己，认识自己，而且他们的内在精神修养、语言和概念的理解与掌握也将达到与自然界的协调一致和平衡。
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