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大月份孩子，要不要晚一年上学？
这是三水老师今天抛出一个话题。然后各位老师纷纷抛出了几个靠留级起死回生的案例：
案例A：我一个朋友小学4年级的时候，班级要求要有4个人留级，本来他排倒数第6，但因为最后四名有一对双胞胎人家父母死活不同意留级，倒数第五名学生家长是老师，我这个倒数第6的同学就被迫留级了。。留级后，他的成绩从倒数，到了班级前几名，后来他一直学习很好，大学是吉林大学。
案例B：我自己也有一个学生，留级一年，然后中考成功逆袭，从上不了高中，第二年中考直接越到合肥重点高中行列。
两个例子都是比较典型的，在当前级别跟不上，然后用年龄差“降维打击”从而重获自信的例子。
晚一年效果这么显著，那么如果孩子在6-8月份出生，尤其是男孩，是否有必要刻意推迟一年呢？又如何判断来做这个决策呢？
可能一个标准答案还是：看孩子
年龄差带来的智力、性格与其他能力发展是一个群体统计学的差异，总体上看一定是随着年龄增长逐步提高的，年龄大的孩子总体上就高于年龄小的孩子。
而当看个体的时候，个体差异有时带来的影响又成了主要原因，否则也不会有丹丹老师他们研究超常儿童了，而有些孩子可能超的不多，发展速度略快一些，年龄差造成的差异就在个体这个层面上抹平了。
另外上还是不上，核心问题还是纠结于孩子能否在当前群体中获得成就感和掌控感，继而获得一些优势位置的事。
看孩子来做判断是依旧最重要的原则。
3点重要家长判断策略
在这个原则下，有3点重要的判断策略，希望给适龄家长一些帮助。
1、升小学前的能力差到底有多大？
比如今天三水老师举的例子：
小男孩心智还行，个子也没问题，就是记忆，逻辑，跟不上，拼音学不会，写字也很慢。家长较为担心和焦虑。
这里面就有一个家长主观判断的问题，拼音学不会，具体呈现是什么？其他学习内容呢？也呈现相同的学不会的情况？写字也很慢，写字慢是这个年龄段孩子都共有的。
家长需要细心观察一段时间，去看孩子在练习之后的进步速度。所以里面的标准家长很容易受到一些所谓牛娃的影响来焦虑的评判自己孩子是“落后分子”，当你的标准取样太局限的时候，就会发生判断偏差。
幼儿园到小学低年级的家长是最容易焦虑的一个群体，所以在作判定之前，好好思考一下自己的比较对象是否是合理的。
2、孩子个性决定了对环境的优劣
假设孩子的能力确实是客观上暂时低于同龄人，那么如果这个时候入学，面临的问题确实可能是会跟不上，或者明显的比同龄大部分孩子慢半拍。
如果孩子在过往经历中体现出来的个性偏于退缩，而不是遇难而上，那将要面临的这种劣势处境，对于孩子而言可能就变成了“雪上加霜”，如果没有太好的家庭支持，差距会客观性拉大。
而反过来，很多小朋友虽然暂时能力跟不上，但他的好奇心、兴致、意愿度都是向上的，再加上好的家庭支持和引导，这样的“劣势”环境反而给了大脑可塑性更大的发挥空间。
所以在相对劣势环境下，孩子的反馈方式也是一个重要标准。
3、家庭是否有足够的支撑和心态
如果能力客观低，心智条件又偏于退缩，那就非常需要家庭的支撑和心态。家长此时也需要评估自己的心态是否能够接受，另外是否有足够的时间和精力来保护好孩子，帮助他成长来跟上节奏。
如果确实家长自身时间、精力都跟不上，孩子出于客观弱势，也不妨让孩子晚一点，通过年龄差补齐客观劣势。
如果以上三个方面都做了合理的评估，相信家长们内心也就有了答案，是上还是延。
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