今年已经是第三年，郑女士为5岁儿子小宇报名学前教育视力障碍班的想法一直没能实现。她希望，儿子可以早点进入学校提前学习盲文、适应生活。
成都市特殊教育学校是全市唯一一所拥有视障儿童学前教育班的公立学校。但在该校公布的2023年招生简章中，视障儿童学前教育班招生人数仅为2人。招生人数少，加之小宇学前测评未过关，今年郑女士的愿望再次落空。
红星新闻记者采访发现，受教资、师资、幼儿人数等多重因素影响，作为非义务教育，残障儿童的学前教育还有较大提升空间。“国内举办视障儿童学前教育的学校和地区还很少。”四川省教育科学研究院特殊教育教研员黄汝倩表示。
针对小宇的入学问题，目前，残联、妇联、教育等多部门正介入协商，为孩子后续培养探讨方案。多位专家也通过红星新闻为小宇献策，建议走融合教育、康复训练等路径，让孩子更好地适应环境。
残疾人郑女士为儿子上学问题犯愁
①
招生人数为个位数
视障儿子三年进不了学前班
郑女士和丈夫徐先生都有视力残疾，儿子小宇也是视力一级残疾。小宇今年5岁，从2021年开始，郑女士就希望儿子可以进入成都市特殊教育学校学前教育视力障碍班学习，但“招生名额紧张，一直没能入校”。
红星新闻记者查阅了成都市特殊教育学校近年来的招生简章，发现涉及到视力障碍儿童学前教育的招生名额一直都在个位数——2020年招生6人，2022年招生3人，2023年招生2人。
“现在面临的问题是，在成都市特殊教育学校，涉及视力障碍儿童学前教育报名人数远超招生人数。今年只招收2名学生，校方回答是名额有限。”郑女士说。
“如果可以在学前教育班就读，就可以提前接触同龄人，受到良好的教育。学习了盲文，像正常小朋友一样上学。”郑女士透露，据她所知，成都市特殊教育学校是全市唯一为视力障碍儿童提供学前教育的学校。
“他们给我们的建议，一是去康复机构接受康复训练，二是去走融合教育的路，也就是和普通儿童一起在幼儿园就读。”郑女士说，她曾经找过家附近的幼儿园，对方以没有专业师资和安全性等原因婉拒了她的请求。
郑女士觉得不合理，“随着我们父母年龄越来越大，我们也希望孩子可以在学校学到东西，从盲文到生活自理。”
残疾人郑女士
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“只收一个班，学位就8个”
学前班非义务教育，可进行其他选择
为何成都市特殊教育学校学前教育一年才招2个人？记者就此联系上成都市特殊教育学校学前教育招生联系人关老师。
“因为只有8个学位。有些孩子读不上去，只有2个孩子升一年级，也就只有2个名额空出来。”关老师表示，小宇已到学校做过测评，学校的建议是上融合幼儿园，“对他的能力发展更好一些”。关老师介绍，今年报名的视力障碍的孩子比较多，测评的6个孩子中，前两个孩子都是7岁，而小宇只有5岁，“所以我们可能要先收年龄大一点的孩子”。学校会派出指导老师给小宇做一些支持，也可以派指导老师去指导小宇所在幼儿园，对教师进行专业指导。
成都市特殊教育学校2023年招生人数目录
名额有限，为什么不能多开设几个班？对此，关老师称：“整个学校只招收了一个视力障碍的学前教育班，多招一个班，教师有没有，教室有没有？此外，学校对于残疾儿童的班级开设有专门的规定，还要避免班级中儿童过多，而可能发生的安全事故。”
郑女士也向成华区残联反映了情况。成华区残联一工作人员向红星新闻记者表示，已向上级汇报此事，正在积极协助处理中。记者从成华区了解到，下一步，该区将组织教育局、残联、街道等多个部门开会协商，为孩子后续培养讨论出方案。
③
视障儿童数量少且分散
建议可选择普通学校接受融合教育
红星新闻记者了解到，学前教育属于非义务教育阶段，国家在《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中，鼓励幼儿园阶段的融合教育来提供学前教育——“通过普通幼儿园接收残疾儿童就近入园随班就读，在特殊教育学校、有条件的儿童福利机构等增设学前部或附设幼儿园以及设置专门的特殊教育幼儿园等多种方式为残疾儿童提供学前教育。”
四川省教育科学研究院特殊教育教研员黄汝倩对此表示，“国内举办视障儿童学前教育的学校和地区还很少”，她建议“家长可以考虑普通幼儿园”。
“成都市特殊教育学校属于公办学校，公信度好、专业度强，肯定造成资源紧张的情况。”成都青羊区特殊教育学校校长卞蓉建议，“现在有很多康复机构，家长可以选择去做康复训练，也可以选择普通学校走融合教育的路。普通学校里会有一个更好的同伴环境。”
视障孩子参观杜甫草堂 图据成都市特殊教育学校
“想要接受学前教育的全盲视障儿童人数与特殊学校招生名额有限的矛盾，一直都存在，不仅是成都，全国都是如此。”中国盲人协会视障儿童亲友委员会副主任、四川省盲协视障儿童家长委员会主任洪燕介绍，“视障儿童的数量比其他障别的儿童要少，居住也分散。以四川为例，很多偏远地区的视障儿童没有入学条件，普通幼儿园对全盲的视障儿童接纳度不高。另外，不是每个城市都有盲校，也不是每个盲校都开设有盲教育学前班。”
残障儿童本身，有没有能力接受融合教育？红星新闻记者了解到，目前有专门的残疾人专家委员会委员对其进行评估，评估后会给出安置建议。
洪燕也是一名低视力儿童家长，也是视障儿童融合教育的倡导者，“相对而言，有残余视力的低视力儿童，绝大部分都可以找到普通幼儿园就读。”
她的儿子进入幼儿园之前的视力为0.1，从幼儿园开始就进入普通学校接受融合教育，如今在普通学校就读六年级。“在幼儿园的三年，孩子各方面都特别好，进步也很明显。”
在洪燕看来，“孩子读普校可以更好地帮助他提前融入社会。首先，普校一个班级里四五十个孩子，就是一个‘小社会’，孩子获得的信息更多；其次，普通学校的活动丰富多样，可以开阔眼界。”
洪燕也指出融合教育的一些不足——无障碍设施设备、配套不足、特教老师师资不足、合理便利支持不够等，“首先就是残障儿童入园入学时，应该要安排一个有经验的班主任。”另外，视障儿童在阅读时需要使用大字版或盲文版教材，有的甚至需要借助辅助工具，“但有些幼儿园和学校会以安全隐患为由，拒绝这些器材入园。”
洪燕呼吁，针对视障儿童早期教育存在的不同程度障碍，需要全社会的关注。
针对这些残疾学生在教育中的障碍，在2023年成都市八部门联合印发的《成都市“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案》中明确，将加强无障碍设施设备配备和便利资源建设，为残疾学生在校学习生活提供无障碍支持服务，进一步扩大对听力、视力及脑瘫随班就读学生学习生活支持服务内容，创设最少受限制环境等。
红星新闻记者了解到，在成都全市有大大小小的康复机构，涉及智力、听力言语、视力、孤独症等多个类别。其中，四川省八一康复中心和四川省听力与语言康复中心属于四川省残联定点康复机构，光是在成华区残疾儿童康复救助定点机构就有9家。
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简单说两句都