3月11日下午，十四届全国人大二次会议第三场“代表通道”在北京人民大会堂举行。当被问及如何培养学生创造力？全国人大代表、中山大学校长、中国科学院院士高松在现场回答道：“我想最重要的一个途径，就是通过让学生来参与更多的高水平研究。”
作为中山大学校长的高松，这些年里一直从事化学研究，也同时做大学管理工作。学生的创造力何来？他用自己三十多年前在北大硕士期间的一段经历给出了答案。高松回忆到，那时他来到广州珠江冶炼厂做稀土分离的工业放大。在学校时，高松主要在电脑上做工艺优化设计和仿真模拟，到了工厂，就得把电脑里算的东西落地实现。
“这个过程中遇到了一个意想不到的难题，就是当稀土料液进到萃取槽的时候变得一塌糊涂，一团浆糊。”对于这样从没碰到过的问题，高松查阅大量文献却没找到现成的答案，他只能动手去做实验。
“于是，经过反复摸索和实践，最后找到一种破乳剂把问题解决了。”用高松的话来说，他个人的学术生涯，同样是在不断学习、不断突破自我，不断发现和开拓新的前沿领域中进步。
全国人大代表、中山大学校长、中国科学院院士高松
从个人的学习、研究还有教育工作的经历，都让高松意识到：“教育是用过去的知识教给现在的学生，希望他们能够去解决未来的问题。面对未来的不确定性，我们需要培养学生的一些一般性能力，特别是学习力、思想力和行动力，从而形成创造力，这样一个理念也跟中山大学的校训‘博学、审问、慎思、明辨、笃行’十分契合。”
那么，该如何来培养学生的创造力？高松指出：“最重要的一个途径，就是通过让学生来参与更多的高水平研究。”他解释称，高水平研究型大学是基础研究和基础研究人才培养的主力军，教育、科技、人才是全面建设现代化国家的基础性、战略性支撑，而高校是这三者最集中的交汇点。
就在去年，高松作为全国人大代表也建议提高研究型大学基础研究的稳定性支持比例。今年他的建议则是优化对竞争性研究经费的管理使用，从而更好地激发科研工作者和所在单位的积极性，推动产出更多前沿科学与未来技术，这既有利于创造性人才的培养，又能促进科技自立自强，形成新质生产力。
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