初中英语学习交际用语

三，教学过程交际化交际既是学习的目的，也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情境，并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动，培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与对外生活中的交际结合起来

为达到交际目的所采取的一切有效的言语表达手段集中体现在对语言材料的最佳组合上，那人们在运用语言进行口语和书面与交际的时候，总是要根据交际目的交际内容，交际对象和交际场合等

例如，教师在布置口语交际任务时，要明确交代交际各方的身份，年龄及其之间的关系，描述交际的场合及交际的主题等，使学生明白要根据交际场合的正式程度，选择得体的礼貌用语和绅士语开展交际

欢迎来到来穿初中英语学习方法课。今天我们来讲初中英语学习方法，总论的第八讲就是如何提高英语的写作能力。在前面的课程中，莱川老师给大家讲了如何提高真正的英文的阅读能力

学习者作为语言学习和语言交际的主体，不论是在学习语言的过程中，或是在运用语言的过程中，都以积极的主动参与态度为克服困难，达到有效学习和顺利交际的目的的，采取各种计划和措施

七，乐于接触外国文化，增强祖国意识分级标准中的学习策略。有英语学习策略，包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略的认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法

第六章语言的应用特点。通语用与用者人们在一定的交际环境中，对语言的实际应用原始人类最重要的交际攻击，语言交际的过程入市人们利用语言进行说好，听读好写的过程就情境性，收益性和婚姻性语用学是一个研主要研究语言使用者对语言的实际应用和制约语言使用的条件的原学分支学科领域

教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要，并能有效提高学习效率的英语学习策略。四培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

一反其他教学法以语法执行结构为纲的传统做法，明确提出以功能意念为纲功能意的功能，是指用语言做事，完成交际行为交际大纲，把语言功能分为六类，一答和了解实际情况，如判断，报告，纠正询问等

四，实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成本课程标准，提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观。明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义

同时，积极利用音像，多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模，仿，尝试、体验，真实语境语言的语境，使英语学习更好的体现真实性和交际特征

并指导学生根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成等有效提高学习效率，并且符合个人的学习风格和需要的英语学习策略。四培养学生的跨文化意识，发展化文化交际能力

这里说的交语言功能是指用语言，做事或者用语言完成交际任务。函里的认为，儿童在语言发展过程中就掌握了七种功能，工具功能，控制功能，交往功能，表达个体功能，启发功能，想象功能，信信息功能。首先是控制功能，是用语言来支配或者控制别人的行为

言语行为的概念言语行为它源于英国哲学家奥斯汀关于语言具有形式功能的观点是说话本身就是而说话本身是一种复杂的言语交际行为，包括言内和言外和言后行为言，言语行为有三个环节，一个是言内行为，说话人运用言语交际言内行为是说话，人运用语言规则说出有意义的话语的行为

控制功能及用语言来支配控制别人的行为交往功能，即用语言与别人交际表达个体功能，只用语言表达自己的个性感情，发现自我启发功能，即用语言询问一个周围的世界想象功能，即用语言创造自己想象中的世界信息功能及用语言，传递信息是儿童掌握的最晚的功能