如何强化高中英语学习动机

强化学习动机福州第八中学高霞适用年级高中一年级主题来源。依据奥斯伯尔的成就动机理论，学校情境中的学习动机包括三方面的内驱力成分，认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力

学习动机的主要理论首先第一个是学习动机的强化理论提出人行为主义心理学家代表桑泰克斯金纳作用，用强化来解释学习的发生，加动机的和动机的引起，强调外部强化奖，惩激发学习动机

五是自我效能感理论动机冲突理论学习动机理论有学习动机，里面又有六个强化的里边儿，这里边儿有正强化，富强化，还有惩罚和消退，还有一个是正强化的，直接强化和替代，强化和自我强化

具体内容来看，学习动机的理论强化理论学习动机的强化理论是行为主义。学习理论家提出来的主要代表人是巴洛巴弗洛夫和斯纳基斯金娜行为主义，强化理论认为，强化能够激发提升学习的学生的学习动机

有没有人让你每天狂喊，有没有人告诉你问要卧薪尝奶，有没有人告诉你要十天就可以如何，这些励志都是想让你得到激励以后就会强化你的学习动机，继而引发学习兴趣，特别是强化你的学习深层动机和直接兴趣后

珠宝浮动注注意保持复制和动机，注意保持复制动机。在动机阶段，班多拉认为有三种强化直接强化替代，强化和自我强化白羊示范的反应习的反应意志，喜榜样示范的效应，喜到效应，意志效应，去意志效应反应，促进效应

三，在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源，直接强化替代，强化自我强化，直接强化是一种外部强化指个体直接体验到自己行为后果而受到的强化，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因

好选择男的始终不同人的话是不一样，一定要为学生施工适当的榜样，让学生尽可能体验到成功，恰当的利用外部强化，使学生学会自我强化这个自我决定理论里面分为了动机内在动机内混内在动机外在动机

第二个围绕学习动机的常考的内容就是班杜拉的强化理论班多拉的强化理论是说，他将强化班杜拉将强化分成了直接强化替代性，强化和自我强化三种。所谓直接强化就是学习者做出反应并体验自己反映后果而受到的强化

强化理论是由廉洁主义行为主义心理学家提出来的，他认为强化是可以增强学动机的惩罚，一般是削弱学习动机，但有时也可以使一个人在失败中重新动作起来。那如果在学习中能够合理的运用强化，减少惩罚，将有助于与提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及结果

山东师范大学两千零一十判断，正如山东师范大学两千零一十三名词解释山东师范大学两千零一十四名词解释一提出强化动机理论是由廉洁主义心理学家提出来的，他们用强化来解释动机的引发

人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激应强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受到强化的行为，更倾向于再次出现行为。主义者学习动机理论对学校教育的实际活动有着广泛的影响，不要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机

六，当代动机理论的整合，当代动机理论的许多思想是互补的，将各种理论融汇贯通，可以更好地理解如何激励员工当代动机理论得手，整合模型意义，期望理论为基础，融合了成就需求，强化理论公平理论以及工作特征模型在在该模型中奖励发挥着重要的作用

阳性强化应该适时适当，对目标行为的阳性强化应该在行为出现时进行，不可提前或错后，对目标行为的强化也要适强度，适当过大，可能造成动机过强或缺乏后期的强化过小，无法达到刺激的强度，可能使阳性强化无效

一班杜拉认为，学习的实质是观察学习，二班杜拉把观察学习的过程分为注意保持负线和动机四个子过程，三班杜拉对强化进行了重新解释，将强化分为直接强化替代，强化和自我强化十三