初一英语教什么学科的知识

三，从教师对学科知识享受转向学科知识，对教师影响，强调教师以身示范。要让学生掌握学科知识，最好的理由就是让那些已经掌握学科知识人来向学生演示或者证明学科知识的掌握

杜威说过，我们选择了一种什么样的教育，就选择了一种什么样的生活方式，以学科知识的获得为主要目的的课堂学科教学赋予学生的生活方式是以理性生活为主要特征的学生过着一种理性的生活而综合实践活动在体系化的学科课程和课堂知识教学的框架中

是学科知识，一般教学法，课程知识，学科，教学知识，有关学生的知识，有关教育情境的知识，其他学科的知识或者是内容知识，教学知识，非具体的和具体的时间的知识，外形的和简末的那本新知识，教师所就做特定的学科知识，实践性的知识

学科教师从事教育活动的基础，直接影响着教师对课程和教学内容的理解，掌握和选择涉及教什么的问题，条件性知识含义，教师必须具备的教育学和心理学的知识特点，用来支撑学科内容的本体性的知识

如果将学科知识生活化作为课堂教学的主流，甚至作为课堂教学的发展趋势，不但会增大学科教师转化学科知识的难度，还会在一定程度上弱化学科知识整合力度。虽增强了特定知识点在特定生活情境中的生动性，但弱化了学科知识，在逻辑上面习惯性与系统性

学科教育知识是对学科知识进行教育学转化和生本化表达后，形成以发挥学科知识，育人功能为目的的一种新的学科知识形态，学科育人的特殊性体现在育人文广泛提及的课程阅读，教学，育人，教书育人有一定关，但又基于不同的问题视角

技术知识等实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识。如一般教学方法知识，文化知识，指的是教师满足学生基本知识所需的所有人文学科，科学，学科和自然学科等知识

学科课程是向学生提供经验的最佳方法，重视系统知识的传授以学科课程为中心，永恒主义课程理论代表人物赫青斯基本观点一，教育内容和课程涉及的第一个根本问题是为了实现教育目的什么知识，最有价值，或如何选择学科而具有理智训练价值的，传统的永恒学科的价值高于实用学科的价值

学科中心课程理论结构主义课程理论也叫结构主义课程，理论主张应该以学科分类为基础，以学科教学为核心。学科是以掌握学科的基础知识，基本规律和相应的技能为目标，实际上什么了学科为基础，学科为核心，以掌握学科怎么能不能为目标，这是学科中心课程理论，它的代表人物简单理解一下夸美纽斯赫尔巴特

包括三个方面学科，基础教育，学科，基础文化科学三方面知识，学科教育，学科，文化学科知识教学过程作为一种特殊的认识过程，其认识的特殊性体现在认识的间，接性，认识的交往性，认识的教育性

一般可以通过上位学科，大概念下位，学科，大概念，同位，学科，大概念之间的内在联系，建立教育完整的，结构化的学科大概念，知识体系，尚未学科大概念，是指某一学科大概念上的

文化传承综合目标以及关键能力必备品格正确，价值观的整体成长要求相匹配。在爱情是什么的，跨学科主题学习实践中，多种学科从各自学科视角，学科知识和学科思维模型中对爱情是什么，生成了各自的学科解读

以广泛的文化接触知识为背景，以今生的学科知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理科学知识为基本知识边界的复合性的主体知识结构是专业性教师追求的目标

学科核心素养这一概念标志着我国教育知识观的根本转变，让恶门学科课程由结果走向过程，让学生从掌握学科事实转向发展学科理解每一个学生富有个性特点，并体现学科特性的理解

第三是合理的知识结构。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统作为一个专业人员理论体系有经验系统，作为一个专业人员，就是必须具备从事专业工作要求所要求的基本知识，主要包括普通文化知识，所造，学科知识和教育学科知识，并形成合理的知识结构，包括一健身的学科，专业知识，广博的文化科学知识