如何分析高中英语段落大意

常规程序是感知理解，巩固运用基本要素解题，介绍作者和时代背景，出读或贩读课文，讲解生字词，分析课文及教师串讲，一般是分析结构段落，层次大意，这是教学一般听课的重头戏

你可以去听，那么如何练，你要去不断，你要去找不同的段落去分析文本，每一个段落，你要把它停连大概画出来，你画十篇左右，你从第十一篇就可以不画了，可能慢慢就有一种语感在里面

文文学两科的普西间的红领间教学法，实质上是苏联文学课通行的教学法，后来又引进了蟹皮叶娃的文艺作品教学程序。它有八个环节及启发工作，阅读课文读后谈话，逐渐逐段阅读，分析，编写，段落，大意，复习，阅读，复述和创造性讲述

长期以来，由于语文没有自己科学的知识序列，教师不知道把训练学生的阅读，写作能力当作教学的根本任务。大多数教师满足于自己的分析，并以此代替学生的诵读金丝满足于把段落大意主题思想抄给学生，以此代替学生的归纳总结。综合分析以上的两种表现就会明白五大快教学法是一种淹没了教学目的，以教师讲授为核心的教学方法

花了多少多年的时间去分析别人文章的段落，大意中心思想学语法来变句后学会写作的传统被抛弃后，我们到底供奉起怎样的一个东西，要他来统治一代又一代孩子的语文学习几十年的事实其实已经证明模式课外越多，想引导语感尚未成熟的中小学通过学习语法

他们现在是我的合作伙伴，感谢我的高中英语老师凯西莫恩，他激发了我对写作的热爱，感谢我高中的历史和社会学老师芭芭拉奥康纳教会了我如何以幽默的方式勇敢地向现状发问我

有意思的是，开始研究写作方面的资料时，我发现虽然有很多关于如何写句子和段落的书，却几乎没有关于如何组织思想的书，而思想才是句子和段落要表达的内容，仅有的几本设计逻辑思路的书

其中，我们需要根据文章大意及段落表达的中心思想来理解这个句子，也就是说，理解一个句子不能脱离段落和文章的大环境背景。就像我我们维新家采买家具的时候，不能单单，甚至考虑家具的本身，房间的大小，停止的颜色与环境的整体协调程度等，都将是影响家具选购的重要因素

你们做论证有效，新分析的时候都是一个段落，对应一个错误，我们要写错误，就从第一段看起就好了一个段落，你总结出一个错误出来，你不要把上下联合起来，说懂了，没有，你不要抱上下

让你看一篇文章，总结这篇文章的段落大意，比如作文儿题，让你写一篇说明文，一篇记叙文，很多能力还是基础教育培养的认真学好语文长大以后继续学习阅读，理解和表达输出能力

首先，浏览文章，筛选出跟阅读目的有关的内容，针对有关系的部分展开仔细阅读，运用已经掌握的各种阅读方法，比如概括段落大意，提取关键信息，对比筛选，找资料等方法得出重要信息

段落结构作用题，艺术技巧作用题，人称作用题，标题作用题，景物描写的左右写作内容作用题，语句作用题分析句子的作用主要从内容和表达效果和在文具结构上的作用两个方面去分析

第一个段落讲了互联网非常好，非常重要，但是出现了庸俗化的情况又具体问题。具体分析讲到了这个庸俗化，它其实也分两类，其中有一类，它是一种良性的，接下来最后一个段落

方法部队农历白费概括段落大意穿线，结合自己分享复习集中分集中学习这种学习方法，鹤岗用了几年的时间进行了验证，方法，科学有效，而且这种方法不仅适合传统文化的学习，还适合其他方面的学习

人生的九大关系作者毕淑敏，我的一篇散文我很重要，被收入中学语文课本中，并多次在考试卷子中出现过关于他的中心思想，段落大意，修辞手法等技术问题，也成了若干语文老师和我探讨的题目