高中英语学科价值认识

其拓展学科教育价值的行动策略是把改革的切入点放入对现有学科育人价值的开发商，而不是创设新课程。所谓学科教育价值，其内涵在于每个学科对学生的发展价值除一个领域的支持外，从更深层次看，至少可以有为学生提供认识，阐述，感受体悟，改变自己生活在其中，并与其不断互动着等丰富多彩的现实世界的理论资源

我们并非要借此贬低各个学科在学校课程中的价值，也不认为学校应该减少老师说教授学科的数量，一条理清晰的方式来教授学科知识，从而让学生能够理解书写学科的目的和实际价值，并且让学生认识到这些学科不是纯粹抽象的，理论性的是很重要的一件事

包括三个方面学科，基础教育，学科，基础文化科学三方面知识，学科教育，学科，文化学科知识教学过程作为一种特殊的认识过程，其认识的特殊性体现在认识的间，接性，认识的交往性，认识的教育性

因此，在价值观念变化的社会生活中和教育情境中，教师在认识不同价值观念以及新旧价值观念，内化调试方面面临冲突括号六所教科目与学校中的学科位置间的冲突及角色的边缘地位造成的冲突，这是由于教师所教授的学科不同而形成的心理冲突

强调什么强调的是学科固有价值，强调学科固有价值，以学术为中心。人类文化遗产中这一句学术性重视学科结构种学科结构学科固有价值，学术性知识，学术性基本特征学科，它很注重学科专家的一个作用，很注重在编制一个作用

学科教学必须摆脱应试主义的价值观，以学生发展为价值取向，忠诚于学科教育的本质追求，切实体现学科的教育价值取向和育人本质，完整达成学科教学目标而体现出来的高阶发展性品质

概括起来学科之魂，学科之眼，学科之法，引导学生用学科的眼睛观察世界，用学科的狮子用学科的思维方式思考世界，用学科的价值观解释世界，用学科的语言表达世界，达至育人的宗旨，发挥育人的功能

其次，学科育人要充分体现学科的独特性，学科育人的独特性。基于不同视角的不同表达，笔者从从学科之魂、学科之眼，学科之法，论述过学科育人的独特性。这些独特性是学科育人的核心价值，基本逻辑和策略统计的提炼与形象化表达

从课程行为文化维度，要倡导知行合一，贴近学生生活，通过知识，认知，情感，认同行为参与的逻辑路线，将理性认识与价值认同转化为具体的行为价值教育，拓展了学科知识内在蕴含的丰富意义

表明他们能够领悟学科思想方法，体会学科价值观，有批判和反思的意思，并用学科思维方式看待而处理学科，而以及非学科的问题形成学科思维，应当是学者关学科关键能力发展的最高表现

在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀国际事业和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力，文化意识，思维品质

一，六二三年论科学的价值和发展，一文中，把教师页文中把教育学作为一门独立的学科，从学科中分类，学科分类，学个分类中提取出来，论科学的教育学价值论，科学的价值和发展首首次

学科课程是向学生提供经验的最佳方法，重视系统知识的传授以学科课程为中心，永恒主义课程理论代表人物赫青斯基本观点一，教育内容和课程涉及的第一个根本问题是为了实现教育目的什么知识，最有价值，或如何选择学科而具有理智训练价值的，传统的永恒学科的价值高于实用学科的价值

以促进核心价值认同为研究主题，撰写了思想品德学科教育价值的内涵及其确定策略为教育价值而教思想品德学科教育价值的认同与内化，以道德内化为指挥的教学，探索社会主义核心价值观，教学策略，选择社会主义核心价值观教学中的话题设计

不仅如此，为了进一步使这一价值追求，能够在教育教学实践中得以具体的落实，我们将学校教学的生命价值追求通过一层的转化，形成了学校教学的三个层次的价值观及学科教学的共同价值，学科教学的独特价值，学科教学的具体价值，学校教学三层次价值观的确立，使我们明确了课堂教学设计，追求和努力的方向