高中英语学科融合实践

符合型教学资源与交叉学科融合教育理念渗透其中，巧妙融合学科多个价值目标，多项关键能力，采取思维活动和社会实践活动融合方式呈现，通过课程内容活动化活动内容，课程化设计，实现了价值性与知识性，主导性与主体性显性教育与隐性教育理论性与实践性相统一，教师精心设计作业提高作业针对性与有效性也有重要启示

其中，独立型性健康教育课程可以分为性健康教育学科课程和性健康教育普通课程，以急性健康教育环境课程现健康教育融合型课程，也可以分为学科课程中的融合和课，活动课程中的融合以及环境课程中的融合

另外，编辑还要使自己从经验型编辑成长为理论实践结合型编辑博包括除特定学科知识外，特定专业学科知识和编辑知识以外的社会科学，自然科学知识以及相关的市场知识，法律知识，网络知识，多媒体融合知识等等

认识和实践既融合的客观又融合的主观，但是这个认识更多的是融合的客观，但实践里面也包含客观和主好答题的第二点，主观和客观的常见认知和实践的矛盾是认知过程中基本劳动

四，请结合自己专业特点以及教育技术实践经验谈谈。作为未来教师如何将教育技术融合到自己学科教学之中，自己回答教育技术是指为了促进学习对有关的过程和资源进行设计，开发，利用管理和评价的理论与实践

学教小助手智慧和技术赋能教学，拓展学科融合世界创新，助力学生综合素质培养给予大单元教学理念，靶向学科核心素养，通过跨学科融合整体设计，学科基础性和拓展性作业，丰富作业形式

所谓整合，就是根据综合实践活动课程目标进行整体设计，使校内外各种教育资源在教室与学生学科理论知识与实践活动，技能、学习活动过程与方法，情感态度与价值观，各指定活动领域等方面实现融合

所谓整合，就是根据综合实践活动课程目标进行整体设计，使校内外各种教育资源在教室与学生学科理论知识与实践活动，技能、学习活动过程与方法，情感态度与价值观，各指定活动领域等方面实现融合

我们还要感谢各项目学科组成员，各位学科组成员根据深度学习的理论框架和实践模型，结合各学科特点编写学科科学指南，开展学科教学指南的实践工作，进一步验证和丰富了深度学习的理论框架和实践模型

再总结这种闭环式的实践模式，大家对于技术的接受程度不再是随身符合，不负责任，而是取而代之的是想方设法创新事件，用一位刚开始排斥技术，到后来坚持实践技术与学科融合的老师的话，说是不是技术不好，而是你没有用好

融合课程比相关课程更进一步，他把相关学科内容融合成一门学科网域课程，这是将各科教材依照性质归到各个领域，再将同一领域的各个教材加以组织和排列进行系统教学课程与相关课程融合课程相比，其综合范围更加广泛

以上基本模式具有如下内涵和特点，一基本模式展示了成功教育学科教学过程的空间结构，期间融合了包括课堂教学，三要素，期望，机会评价以及成功教育学科教学实践的主要经验及教学原则等要素，并建立了他们之间的相互联系和相互制约关系

那品牌基因双螺旋是基于物质与精神理性与感性，功能与情绪、产品与认知、理论与实践、内容与形式等多重二元结构互补，共生推演而来的品牌理论融合最前沿的大脑认知学科为行

可通过多样的语文实践活动融合，听说读写，跨越古今中外打通语文学科和其他学科，语文学习和学生的生活世界应用优质的素材与范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力，加强课程实施的整合，通过主题阅读，比较阅读，专题学习，项目学习等方式

深度参与的学习情境，可通过多样的语文实践活动融合，听说读写，跨越古今中外打通语文学科和其他学科，语文学习和学生的生活世界，利用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力，加强课程实施的整合，通过主题阅读比较阅读