高中英语交际法运用

三，教学过程交际化交际既是学习的目的，也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情境，并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动，培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与对外生活中的交际结合起来

交际策略则使学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的行动资源策略，使学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法，学习策略分级标准中基本策略

为达到交际目的所采取的一切有效的言语表达手段集中体现在对语言材料的最佳组合上，那人们在运用语言进行口语和书面与交际的时候，总是要根据交际目的交际内容，交际对象和交际场合等

如果你不具备这种能力，就运用常识运用逻辑说服技巧，影响有逻辑头脑或受过专业教育的人运用素质，价值观技巧，影响更感性或受价值观驱动的人，运用交际技巧影响所有人，尤其是生性更外向和喜欢交际的人运用说明技巧影响倾向于积极回应自信者的人，运用交谈技巧影响倾向于洽谈合作或期望通过合作获得某种回报的人

体验和想法能根据需要运用常见的表达方式写作发展书面语言运用能力就具有日常口语交际的基本能力，学会清听，表达与交流。初步学会运用口语语言文明的进行和人既沟通和社会交往，使学会使用常用

能凭借语感和语言运用规律，有效的完成交际活动，能依据具体语言情境，有效的运用口头和书面语言与不同对象交流沟通，能将具体的语言作品至于特定交际情境和历史文化情境中理解，分析评价，能通过梳理和整合将自己获得的言语活动逐渐转化为富有个性的，具体的语言学习方法和策略

语言交际是交际双方通过口头或书面的语言活动进行表达和理解，表达往往采用读和写的方式理解，往往采用读和听的方式。语言作为交际工具的特征，启示我们一交际工具是语言的本质功能，这就决定了对外汉语教学的根本，目的是为了让学习者掌握运用汉语进行交际的能力

六，跨文化交际中的人际关系在我国人际关系中的两个特点以家庭为中心的社会关系和等级差别。对于跨文化交际产生重大的影响，我们容易把中国人当中的人际关系原则运用于同西方联交往之中

六，跨文化交际中的人际关系在我国人际关系中的两个特点以家庭为中心的社会关系和等级差别。对于跨文化交际产生重大的影响，我们容易把中国人当中的人际关系原则运用于西方人交往之中

言语行为的概念言语行为它源于英国哲学家奥斯汀关于语言具有形式功能的观点是说话本身就是而说话本身是一种复杂的言语交际行为，包括言内和言外和言后行为言，言语行为有三个环节，一个是言内行为，说话人运用言语交际言内行为是说话，人运用语言规则说出有意义的话语的行为

巨型教学来找文员系统，因为听说法又叫巨型法，所以他非常注重巨型操练，在长期后长期训练后再开始交际活动，它不重视交际活动好相反，交际法是一定是以交际功能为核心对话，以交际功能为核心，一般不需要专门的记忆，不排斥巨型操练，但主要通过交际活动来找文物抵御系统，从一开始就鼓励交际活动采用一切能够帮助学生的手段

二，基本国情和文化背景知识只目的与国家的基本国情知识，虽然与语言结构没有直接的关系，也不一定造成交际中的误解，但却是掌握目的与和进行目的与交际所必须的是第二语言教学的一个组成部分，运用汉语进行交际的第二语言学习者

语言交际式交际双方通过口头或书面的言语活动进行表达和理解，表达往往采用读和写的方式理解，往往采用听和读的方式，语言作为交际工具的特征，启示我们一交际工具是语言的本质功能，这就决定了对外黑宇教学的根本目的标是为了让学习者掌握运用汉语进行教学的能力

本书通过赞美的话，幽默的话拒绝的话，阐述日常交际中口才的意义和重要性，用浅显易懂的文字和贴近生活的小故事，列举了语言的运用方法和艺术特色，让我们在感受语言的博大精深的同时，提升自己的交际能力和说话水平

因此，教师要把跨文化交际列入语言教学，尤其是第二语言教学的一个重要环节，运用不同的就学方法进行跨文化交接教学，以汉语作为第二语言教学为例，一提问之后，解释在练习汉语时必要的文化知识录