高中英语强调主动性

师德规范充分体现了教育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体的理念，强调尊重教师，强调教师责任与权力的统一，充分调动了我们的教师主动性，积极性，创造性

考夫卡的行为环境论和勒温的生活空间论都把个体的心理因素注入到对客观环境的作用过程中，强调环境的作用取决于人的心理因素，强调人对环境影响的行为反应的主动性，这无疑是合理的

三，新时代教师职业道德规范的特征，以体现与人为本的理念，在规范中充分体现教育与育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体的理念，强调尊重教师，强调教师责任与权利的统一，充分调动广大教师的主动性

皮亚杰强调，主体在认知发展建构过程中的主动性，即认知发展过程是主体自我选择自我调节的主动建构过程。而平衡是主动建构的动力，平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向

针对学生在课堂情境，教学情境下学习各种知识的活动，提出了自己的学习与教学理论，把研究的重点放在学生获得知识的内部认知过程和教师如何组织课堂，以促进学生发现知识上该理论强调学生学习的主动性，强调学习的认知过程

三，学生中心的教学观教育与教学过程就是要促进学生的个性发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，而学习使人固有能量的自我实现过程，强调人的尊严和价值，强调无条件积极关注在个体成长过程中的重要作用

他们片面强调教师权威，忽视学生的主动性，使教学进行的死板被动，不利于培养学生的自主精神和创造，才能。以杜威为代表的现代教育派认为应该把儿童变成教学的中心，充分发挥学生的主动性

在评价中，尤其要注意是从评价实施原则的形成到具体的评价过程，都需要注意激发全体教师参与评教的主动性和积极性，充分体现教师在评教中的主导地位，强调教师的自主评价意志

调动学生学习的主动性和积极性，强调实践活动，重视学习，通过亲自体验获得直接经验，要求学生主动探索有利于培养学生解决实际问题的能力，强调围绕现实社会生活各个零与精心设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识局限线

强调自由和合作的原则评价道尔顿至有利于调动学生的学习的积极性和主动性，但过分强调儿童的个性，忽视系统知识的学习，导致教育质量下降到了顿至明解含义到顿治是由美国进步主义教育家帕克赫斯特提出他针对班级授课制的弊端所提出的，创造了创造一种个别教学制度内容

布鲁纳的发现，学习理论要求教师把重点放在如何组织课堂，以及以促进学生发展发现知识的问题上，强调学生学习的主动性和学习的认知过程，重视认知结构的形成，注重学习者的知识结构

掌握学科的基本概念，基本原理基本态度与方法学生中新主义经验主义也叫经验主义活动中心主义课程论代表人物是杜威刻薄区学生中心主义经验，又叫经验主义活动中心主义课程论基本观点是以经验为中心的课程理论，强调学生要顺应学生的行李素质，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生获得时期来组织课程

近年来，随着认知心理学对发展心理学的影响日益增加，班杜拉也转而强调认知的重要性，并将社会学习称为社会认知，认为儿童的模仿是主动的，有选择的，从而突出了儿童自身的主动性

他的局限性是过分强调引起学生行为的外部力量忽视，甚至否定了人的期望，信念，自觉性与主动性，以及其他想法学习动机的人本理论人本主义学习动机理论的典型代表有马斯洛的需要层次理论

他的局限性时，过分强调引起学生行为的外部力量忽视，甚至否定了人的期望，信念，自觉性与主动性以及其他想法学习动机的人本理论人本主义学习动机理论的典型代表有马斯洛的需要层次理论