英语六级助人助己提纲

讨论共情，同感是一种态度，还是一种技术，你是否同意助人过程很复杂，这一看法本章所讲述的助人过程中，你认为遗漏了哪些成分，哪些是多余的，助人过程中的哪些部分是潜意识的助人者如何增强对自己的助人意图和对当事人的反应的了解

字令游戏屋读之中四块吾为有国者所及，终身故事。你快舞之言，女生可见老庄之道骨之人，先存助己，而后存助人所存于己，未定和辖之于报人之所，行先存助其古人之治人先存助，其而后存助人

今天的海林格老师在爱中升华的分享，今天要分享的主题是助人的自序，那我们昨天分享的是以助人为业，讲了我们何时才能助人，要带着尊重助人，要安全的助人，要帮助他人成长

比如一个当事人，对一个坐在办公桌后的助人者和一个与自己之间没有其他障碍物的助人者的反应可能是截然不同的，因为那个办公桌可能在传达关于权力的信息，助人者需要考虑到文化因素

在一个适合的场合下处理自己的问题，而不是占用当事人的时间，后者是求助者的全部注意力，应该在他们的身上以当事人的身份参与咨询，还能够使助人者学习助人过程，成为当事人，能够使助人者了解到接受帮助的感觉是什么样的

虽然助人初学者还不属于专业人员，并因此没有义务尊崇专业的规范，但是他们仍然应该贬低自己，尽量遵循专业规范，使自己在会谈中的行为符合专业上和治疗上的法度，助人专业

如果助人者认为解释是对的，当事人没有准备好接受他，助人者就可以在下一个阶段，既当助人者认为当事人可能够接受礼物，这样的时候再提出来原来的解释，如果助人者是错误的

我发现，两篇提纲重点部分位置不同，提纲一重点部分在后面提纲二的中电部分在前面，同学们很有想法，就像刚才这位同学说的那样，书上的提纲范例是一种写作思路，而第二份提纲变换了思路，有自己的想法也是可以的

以前我并不明白其中的奥秘，直到有一次，我参加了一个名为助人的艺术教师培训，才知道助人者的影响力层级有三一级，助人者知识的传递可能是一位中学的教师二级助人者能力的掌握

助人型的人为了让别人喜欢自己，发挥自己最大包容及服务的特质，助人型的人总是以自我牺牲的方式提供爱和友情，给他人人际关系。众人型的人很喜欢帮助人，而且主动慷慨大方

我们首先讨论社会行为和利他行为的基本起源，助人愿意助人意愿是根植于基因的动机，或者他必须在童年接受教导和培育纯粹的助人动机是否存在，又或者人們通常只是为了利益而助人

不君自有助己，而后求助人无助己，而后非助人缩藏户身不舒，而能预助人诊位置有演故治国在齐齐家施云逃之幺企业真真致自于归义气家人而后可以教国人失于一兄一弟一兄一弟，而后可以教国人失于其义

此为一言，奋世一人定国尧顺税天下，以人民从之接受税，天下以多少民从之其所令，凡其所好，二民不从事，故君子有诸己求助，人无诸己非，助人所藏，不深不硕，能与助人者位置有也

作为盐分饰，一人定国尧舜帅天下一人而民从之节，奏帅天下一报而民从之其所灵，凡其所好而民补从事故君子有助己而后求助人无助己，而后非助人所藏，呼声不舒，而能欲助人者，位置有也

今天我们继续来分享王建峰老师的这本家庭系统版也知道是专业助人者的助人以手二不去小一面对真相成相对心理咨询师特别是系统排列时取向的咨询师，面对真相，坦诚，相对是自己内在生命力最强