高中英语学科容易过吗

在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀国际事业和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力，文化意识，思维品质

英语课、高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体，验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，进行有效的学习策略，提高自主学习的能力

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学科课程指的是分分别类的，从各学科中选择知识，按照学科的逻辑组织，学科内容的课程具有结构性，系统性和简约性，能够突出优点是突出知识的体系性。一边一学一交一评价容易发挥教师的作用

永恒的古典学科应该在学校课程中占中心地位，提倡通过教学进行学习来进行总结一下学科中心课程理论是最早影响最广的一个，分为结构主义课程理论代表人物布鲁娜种学科的一个结构。而要素主义代表人物是巴格莱种心三意，永恒主义代表人物是好琴斯重视经典名著，容易混淆的地方

其次，学科育人要充分体现学科的独特性，学科育人的独特性。基于不同视角的不同表达，笔者从从学科之魂、学科之眼，学科之法，论述过学科育人的独特性。这些独特性是学科育人的核心价值，基本逻辑和策略统计的提炼与形象化表达

在我们研究生阶段，学科与学科之间也有一定的交融，我们各个学校他都会去巧，就是我借用另一个学科把这个学科带起来，让另一个学科在我们学校过几年之后也拥有自己的硕士奖博士奖

感谢的两个人了，奥利维还鼓然的怕两三个英语老师第三，我的英语老师的帮助有多大，对我来说他是一个高中英语老师还是的，他有一点像我的在一定程度上弥补了一定的父亲的感觉，因为他是一个曾经在英国留过学的英语老师

一般可以通过上位学科，大概念下位，学科，大概念，同位，学科，大概念之间的内在联系，建立教育完整的，结构化的学科大概念，知识体系，尚未学科大概念，是指某一学科大概念上的

学科核心素养这一概念标志着我国教育知识观的根本转变，让恶门学科课程由结果走向过程，让学生从掌握学科事实转向发展学科理解每一个学生富有个性特点，并体现学科特性的理解

学科课程具有其他课程不可替代的合理性学科课程有综合课程不可替代的优势，比如突出知识体系，容易编写教学和学习，发挥教师的作用，把时间内提高效率，能保证教育质量等等

在进一步生长的过程中产生的问题情境，学科内部不同知识体系中的问题情境，三跨学科知识的情境不属于本学开范畴，但与本学科知识相关的其他学科情境，学科关键能力二级水平的具体表现如下

更注重从学科知识维度，学科思维维度，学科表达维度以及情境维度，考察学生在完成相关学科任务过程中所表达出来的所表现出来的思想行为特点，并据此评价学生学科核心素养发展水平