大学四级分类拓展

这是第六个根据课程任务来划分的基础型课程，是培养学生的基础能力，拓展型课程，拓展学生的能力，开拓学生的视野，研灸型课程。他的任务是培养学生的探究态度和能力的好。这是第六种分类好第七种古德莱德的五种课程

欢迎来到漫画秒击单词系列，我是大家的主讲老师，楚墨老师这节课依然有楚某老师和大家一起学习，今天我们要通过这样的四个部分单词的目录，单词的分类，单词的记忆和单词的拓展

便于引导学生前后联系垃圾分类，如何做面国家角度，公民角度，法治角度，德智角度亦可拓展思维，引导学生思考前后单元知识的前后联系，一入创新的角度，走绿色发展道路的角度

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看到这个研究性学习，大家应该能想到，我们在前面讲课层类型的时候，有一种分类方法叫做根据课程的任务，我们可以分为三种，分别讲基础性课程，第二个拓展性课程，第三个就是研究性课程

首先，要找好目标确定知识总量。其次，明确要修炼的日本领引应本领为知识分类的依据搭建供电结构。在搭建楼层时，要注意基本程序和知识之间的关联，最后要失事更新，拓展自己的知识供电构建了

按技术功能分类可以分为公益技术转移和产品技术转移公益技术转移技术侧重于影响生产流程，具有提高效率和扩张产量的作用，是适用于农业采掘业产品技术转移技术侧重于影响生产过程的结果，有助于提升产品的技术含量及功能拓展

充分利用学校和校区的课程资源，主张开发或选用的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色分类标准，课程任务课程分为接触性课程拓展性课程，研究性课程，基础型课程的特点，注重培养学生的基础能力

拓展梦想的能力可以从四个维度发展拓展对不同生涯阶段的认识，进而看到人生阶段的全局，拓展对不同角色的认识，进而拓展对角色的理解，拓展外部视野，从更多的信息中拓展梦想，调整内在认知，通过意愿度和信心的提升来拓展梦想

教学目标的分类包括了以布鲁姆为代表的教学目标分类理论加涅的学习结果，分类理论，八班司机的教学目标，分类理论，奥苏博尔的有意义学习分类理论以及奥苏古尔的学习分类理论以及罗恩特里的教学目标分类

教育专业发展概述概念了解分类了解内容包括专业理想，建立专业知识的拓展和分化，专业能力提高和专业自我的形成阶段分为有两个版本，第一个是弗洛布朗，第二个是叶兰弗洛布朗有三，三个三部分就是关注生存，关注情境和关注学生关注生存

中国古典园林的分类，中国古代园林的分类从不同角度看，可以有不同的分类方法，一般有以下两种分类法按占有者身份分类和按园林说出地理位置分类按占有者身份分类可以分为皇家园林和私家园林

建立了许许多多的分类方法，比如内经里面就阴阳分类法有五星分类法后四的一家用丈夫分类用气血分类有众多的分类方法，也有按照体型的胖瘦来分类，也有按性格的永确来分类。我们中医基础理论这面儿课程采用的是最一般的分类方法