学习通大学四级强化

奖励和惩罚是学习中最常用的两种强化形式替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为，倾向自我强化及学习者根据一定的评价标准进行做评价，合作监督来强化相应的学习行为

可以分为动作过程分为三种强化，直接强化，潜替代强化还有自我强化，直接强化，也叫做外部强化，是指外部因素对学习者行为产生的直接强化，是指外部因素对学习者行为产生的一个直接强化地带

人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激应强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受到强化的行为，更倾向于再次出现行为。主义者学习动机理论对学校教育的实际活动有着广泛的影响，不要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机

具体内容来看，学习动机的理论强化理论学习动机的强化理论是行为主义。学习理论家提出来的主要代表人是巴洛巴弗洛夫和斯纳基斯金娜行为主义，强化理论认为，强化能够激发提升学习的学生的学习动机

五是自我效能感理论动机冲突理论学习动机理论有学习动机，里面又有六个强化的里边儿，这里边儿有正强化，富强化，还有惩罚和消退，还有一个是正强化的，直接强化和替代，强化和自我强化

第二个围绕学习动机的常考的内容就是班杜拉的强化理论班多拉的强化理论是说，他将强化班杜拉将强化分成了直接强化替代性，强化和自我强化三种。所谓直接强化就是学习者做出反应并体验自己反映后果而受到的强化

一班杜拉认为，学习的实质是观察学习，二班杜拉把观察学习的过程分为注意保持负线和动机四个子过程，三班杜拉对强化进行了重新解释，将强化分为直接强化替代，强化和自我强化十三

第五个理论首先看第一个行为注意的强化理论学习，终极的强化理论是行为主义。学习理论家提出来的主要代表人物是巴布罗夫和斯基纳行为主义理论，强化理论认为强化能够促进学习动机

学习动机的主要理论首先第一个是学习动机的强化理论提出人行为主义心理学家代表桑泰克斯金纳作用，用强化来解释学习的发生，加动机的和动机的引起，强调外部强化奖，惩激发学习动机

四班杜拉的社会学习理论社会认知学习理论，把学习分为参与性学习和替代性学习，观察学习的四个过程，注意保持在线和动机观察者的模仿动机，直接强化替代，强化自我，强化考点三，认知主义的学习理论

和定义概念抽象的通过定义来学习的概念，如温度，质量等概念。学习的一事件的条件是要求学习者具有辨别能力和抽象概括能力，同时必须提供大量的势力概念，学习同样需要强化和练习

十一班杜拉的社会学习理论一学习的实际观察学习班。杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有行为反应，得到修正的过程，观察学习的过程

三量连续强化和间隙强化联系强化是指对每个行为都给予强化间隙，强化则是有时或间隙性的给予强化，连续强化，能在短期内获得行为增加。但易消退一般用于行为获得及个体。刚刚开始学习一个行为或第一次从事第一个行为时间隙强化得到的行为增加是一个缓慢学习的过程，但不易消退，多用在操作疗法结束阶段的维护行为

二学习动机的理论一强化理论提出着行为主义学理行为主义，学习理论家观点人的某种学习行为倾向，完全取决于先前的这种学习行为与自己因强化而建立起来的稳固联系不断强化，则可以使这种链接得到加强和巩固

所谓努力管理策略，就是指学习者将学习结果归因为努力，通过调整新进自我谈话，坚持不懈，自我强化等方式，激发学习积极性的策略，目的就是使学习者能够更加有效地将精力用于学习上