六级听力都是长对话

进行了对话分享，那一刻，苏老师讲了学习和教育的四个阶段，今天是这个话题的第二讲好，我们有请苏兴院长上麦好尊贵的尊重的诸位听众老师，家长，大家晚上好很高兴，又和刘丰老师进行对话，每次对话都是对于内在智慧的一次唤醒

跟孩子谈话经常是关键对话，谈学习成绩，谈他交朋友的问题，谈他打游戏的问题等等，这都是关键对话跟派我的谈话经常是关键对话跟员工谈话，鼓励员工或者批评员工。这都是关键对话的，可能跟竞争对手的谈话跟合伙人谈话，甚至跟对你不满意的老板谈话，以负责加深的人谈话，学会了关键对话

通过一系列主题和方法，我们的目标是把类在失调型的对话书写转换成成长型的对话内，在自我对话的失调可以该过为三种缺陷型对话，冲突型对话，无序型对话，缺陷型对话更多的指向了自我的怀疑

我们刚刚完成的风格人物对话是与著名运动员杨扬的一个对话和采访，可能细心的朋友也会注意到，我们在这一组人物对话当中，大部分都是艺术界或文化界的人物，而杨扬是这一组采访当中唯一位运动员

总体来说，意象对话强调，信意象对话也强调爱的原则，每个人的内心都是有爱的。通过学习和开发意象对话的学员，既可以爱自己，也可以爱别人爱的能力和爱的品质越来越好，爱就是给予到了一定程度

影响力和价值对话就是有成果的沟通，非常期待和欢迎你走进对话的艺术实战课堂，带着自己生活中和企业中的实际案例来与黄俊华老师一对于深度对话，通过对话洞察信念，支持生命成长

这些自我分析给他人分析都是与潜意识的对话方式分析自己的各种预感，也是与潜意识对话的一个方式意识，等待自己的直觉灵感，并分析自己的直觉灵感，人类的一多半秘密在潜意识中

为了帮助大家看到平冷思维对话，能够接纳孩子从孩子的角度出发，帮孩子解决问题与普通方式对话的区别。我特意设计了一段对话自对比，请各位教师和家长朋友参考，提醒大家细心体会两种对话背后的心有什么不同

意象对话心理社工必须坚持个人成长，并在自我探索，数咨询练，能力提升三个方面构建了系统的个体训练和团体训练项目意象对话与中国文化研究意象对话，心理学可以用来理解文化啦

讨论过的相通事情，他们还是会为彼此在此时此地心造另种群族语言，社工主地，私欲囚犯继续对话，与他们共同为新的场景创造新的群族语言，这就是对话性，每一时刻都是新的开始

不明智的选择，一旦感受到对话的氛围正在变得消极，你就必须要重新建立起一个安全对话形式，让双方都能接受适当的进行道歉，通过对比的方式消除误解，与对方建立共同的目标，这些都是建立安全对话形式的技巧

聆听案主学同家长或其他相关者说话就自然会显得十分冒险，因而是他们忍不住想用专业上的控制手段来管控和引导过程的进行，以致对话空，让对话空间与不顾，以致气对话空间予以不顾

改变对话是改变学生的第一步，与父母的对话，通常会和工作人员对这些对话的预期有所不同，但即使是沟通不理想或者对话，无法像工作人员和家长想的那样具有建设性，它还是有可能揭示出帮助学生构建体验框架的动态模式

值得注意的是，并非所有单方行为都是无相对人的意思，表示如撤销权的行使法，定代理人的追认等单方行为，同时也是有相对人的意思，表示有相对人的意思表示又分为对话的意思表示和非对话的意思，表示以对话方式做出的意思，表示相对人知道其内容时生效，以非对话方式做出的意思，表示到达相对人时生效

那各位伙伴想重视自己和家人生命，就在对话框里把一个酒杯您重视健康和生命，同时又重视家人的健康生命就在对话画里打一个酒好，每个每一位伙伴都是珍爱生命的，可又有谁敬畏生命