米小圈让孩子更机智的聪明故事

如果家长总是夸孩子，聪明，就会让孩子觉得他成功的原因是因为聪明而聪明，不聪明，并不是他自己能够改变的，这样夸他反而会让孩子更加依赖自己的聪明，而忽略了努力的成部分

例如，我们可以让孩子看看这个故事中最惊险的环节，抓住灯泵，跌墨，水中等，体验当时的惊险，让小孩看看最英勇的细节，抓住光持石击瓮破之来，体会司马光的机智和勇敢，让小孩围绕最值得讨论的环节

今天我来给大家录小英雄语来的故事，这个里面一共有几个章节，分别是小英雄与来的故事，鸡毛信的故事，小铁头夺马即机智勇敢的江末陵神枪，少年儿童儿孩子剧团的故事，小萝卜头的故事

二者的目的也有不同，虚假机智的目的是别有用心的去捉弄和控制孩子，而真实的机智是为他人着想，二者的表现不同虚假机智如太有机智，以奴性的奉承和过分的注意来试图控制他人，而不是为他人服务狡诈的机智伪装了真实的意图

对孩子充满希望，责任，感爱和关心，尊重孩子的主体性，保留孩子们的空间等等。处处都是从孩子的感受出发，为孩子们着想，这才是真正的教育教学观教育机智以教师对学生的情感为基调，教育机智是一种他者性的实践，强调从对孩子的关心，爱希望和责任出发，把情感作为教育机智的根基

现在先呈现出一个思维导图，以供大家了解本文的写作结构，方便大家更好地理解把握文本机智的性质，由机智的含义，机智的品质和能力，关于机智的历史注释概念，辨析机智的方面等方面，构成其中机智的品质和能力

我们可以比较一下居高临下的冷静观察和判断的那种漠然的，分析性的眼神，于实际上建立接触，并在与孩子的对话当中搜寻教育理解的那种同情的眼神，仅仅观察孩子行为的眼神，将对象物化而机智的眼神将对象主体化机智的眼神让人接触，从而使得亲密的关系

他们认为自己的惩罚还需要加强，于是就更严厉的惩罚孩子，变本，加厉的去惩罚孩子，那你道高以齿膜高，以长孩子会找出更聪明的办法来来跟你扯平好，让他觉得你你不能够只伤害他，他也得让你难受

水兵们听说这个七岁的孩子会讲三国的故事，就经常围住他，让他去讲，常常被他拿稚气的神情逗得捧腹大笑，听完故事之后都会夸奖他非常的聪明凌烈，还经常会送他一些小梨片作为他讲书的这种奖励

在孩子比较聪明，早期发现孩子比较聪明的时候，不是让孩子耐心读书，寒窗苦读，而是拿着孩子这个聪明到处去显摆去挣钱。就像现在有些媒体上搞那些娱乐节目，里面让自己的孩子跟他的爸爸或者跟他的妈妈一起来

文中的事例就是向我们表明母亲的教育的机智，让孩子懂得有你的重要性来掩盖母亲对死亡的恐惧，以及对孩子所产生的不良影响，不能太以自我为中心，而忽视了孩子的脆弱性和他者性

激素更容易被孩子理解和接受，在听父母讲故事的过程中，不要让孩子，但是当做听众完全可以让他们他也进来一个故事。讲完那孩子根据他的理解不属于一点或者父母给他车头，让他们接着往下边过程当中父母要做

孩子会让孩子认为不需要努力的聪明，才是至高无上的合遇，会让孩子形成江户性思维。这样孩子遇到挫折，实惠逃避，用不学来演背自己的学文本，没有办法去前进一步，千万不得已通动的花孩子聪明

教孩子寄出父母的幸运工作单位，家庭地址家的电话号码，掌握喜爱电话用户，例如幺二零急救幺九火警幺零报警的，给孩子谈一些聪明小朋友故事，让孩子遇事不慌张，相父母怀疑周围环境求助专家，让孩子提高自我保护能力

他不但自己创作故事，还广泛地借鉴古今中外民间故事的优秀素材，依据孩子们的好奇心的心理特点，缩写了大量趣味横生的故事，不但让孩子在其中得到了乐趣，也让孩子们懂得了真善美和假恶丑，更让孩子们明白了如何做高尚正直的人