南音言语理解

控制说话时，蛇和恶的运动听觉言语期位于疟液上方，枕液附近约听节区配合理解口头言语视觉言语区域位于顶枕叶交界处，它和视觉区配合理解书面言语书写区位于额中，回后部与运动区的某些部分配合来书写文字

言语理解过程包括着一系列顺序相对固定自下而上的加工阶段，既先从语音加工开始到词汇，再进行句法和语义加工信息是朝着一个方向流动，并相继得到不同水平的加工。具体如图十杠七所示，言语理解的相互作用模型认为言语信息并不是始终朝着一个方向流动

理解了的不论是表面水平还是深层水平的，在表面水平上的理解及咨询师的言语交流仅限于重复或反应求助者所表达的内容，非言与交流设身处地的地理解设身处地的理解包括准确的解释咨询师和求助者所表达出来的言语和非言语线索，非言语信息可以通过几种方式传达出来

第一阶段，我们从这个言语理解这方面，去领悟一下我们第一阶段的复习备考，言语理解。在我们的考试当中，一个是考大家的理解能力，一个是考大家的表达能力，他也有自己的一些

布罗卡区也参与了言语理解一些皮质下结构，如基底神经节和丘脑后部也涉及言语功能对比音乐加工可以更好的认识和理解，隐喻加工。基于脑成像研究原分析的结果表明语音分析和音乐加工的重合发生在听觉运动环路

倾听的过程是一个咨询师参与求助者谈话的一个过程，用我们的言语和非言语第三点倾听，更重要的是要理解求助者所传达的内容和情感，并且对他所传达的内容和情感采取一种尊重，接纳和理解的态度

它的含义是借助听觉输入的语言材料，也就是语音建构意义的过程。而阅读理解是在视觉术的文字材料基础上，经过意义的过程，言语理解，它的影响因素有六个，一个是言语的类似性，语音强度，放音眼壁

真诚的表达方式有相称的非语言行为，恰当的角色状态，言语举止情感的一致性以及表达的自然性，表达，真诚的相称的非言语行为，是指接纳理解支持的非言语新闻常见的有手持来方式治疗师的

语义策略辞序策略贺飞言语策略儿童是通过学习不同的策略来理解句子的。儿童理解句子是通过主动从周围语言材料中探索有关的规则的过程，使不断地提出可能性，并在言语交往的实际中不断检验和修正假设的发展过程

第二，语言学习与第一语言学习的关系等问题的解决，都离不开心理学理论心理学的分支学科心理语言学研究，言语活动的心理过程，探讨言语的产生，言语的理解和语言获得的规律，把对语言的研究以对心理的研究结合起来

有研究者就存在一个学习面领域中使用自我训练程序来增强中学生的阅读理解力，自我教学和自我言语都强调模仿个人言语，并且逐渐从教师控制行为转向学生控制行为，让学生用个人言语和自己谈话去完成任务

讲授学习又称为源言语信息的学习，即以一种有组织有意义的方式将知识讲授给学生，主要适用于有意义的言语学习先行组织者先于某种学习任务本身呈现的引导性学习材料，用以帮助学生更有效的同卦理解所理解新的学习内容

下面王老师把这个巴掌智能都简单说一说，第一是语言，智能就是只有效的运用口头语言文字表达自己思想，并理解他人灵活，掌握语言语义，语法，具备言语思维，用言语表达，欣赏言语，深层次内涵等方面的能力

为了使通过某项直观获得的知识，在学生将来的职业活动中发挥更好的定向作用，在可能的情况下，硬实木像纸观与实物直观相集和三言语直观也与直观，是指在形象化的言语作用下，通过对言语的物质，形式的感知，即对语义的理解而进行的一种直观形式

构成来推断另一个人的感受，想法和体验共情既是智力又是情感过程。他需要意愿努力对另一个人及处境的持续的认知和情绪理解，以及把共情理解传达给来访者的言语和非言语技能