说书人语调

二，叙事与比较的双重性，对象性语调和情感评价约定上面所讨论的语调，这是作品的叙事语比较的一个方面。作者在一定的叙事形式中对所叙述时事做出了情感评价，我们可以称之为情感评价语调作品的叙事语调还有另一个每一个方面及作品中的人物

因此，我们在谈话时要注意掌握不同语调的特点，才能够灵活表达出各种语调，再次灵活地表达各种语调，抑扬顿挫，构成语言自然和谐的音乐美，能够细致表达思想情感和语气，使语言更富有吸引力，恰当的运用

后面这就叫悬疑和恐怖的语调，不要肯定永远不盯起来，永远是没有什么样的语调要往下降肯定的我是准确的说一个道理，刚才我说强调重音的语调要往下走，如果你一边用重音一边往上挑，就非常奇怪了

第二个流派是语调，我现在不演示等一会儿一起演示余调语调是由道光嘉庆年间的弹次艺人俞秀酸创造的流派厂家语调是在书调的基础上吸收了流行于常熟地区的民间小调语调而言称的用真假上集合的唱法，音乐宽广，曲调丰富，表现力很强，大多用于声旦角色

第一，与孩子进行平等的交流，孩子能够从父母的语调中得到比在话语中得到的信息，更多做父母的听一听自己是怎样给孩子们讲话的，就明白了他们跟孩子们讲话的语调音量，跟传人讲话的语调和音量是完全不同的

能结合情境感受到不同语气语调所表达的不同意思，能够在说话时注意语气语调，面对不合理要求，能以比较坚定的语气表示不同意，讲故事时能尽量把故事人物高兴悲伤的心情用不同的语气语调表现出来

这是整个语调甚至整个语段，感情，流行，感情色彩的肌肤壁画，它与语调，众一停留等技巧结合显示朗读的节奏语调通常有四种形式上扬，掉下，易掉平直调和曲折调第四部分节奏

口语中的句子都有一定的语调，表示一定的语气，句末有隔离性质的停顿。书面上的句子句末用标点符号来表示语调和停顿。这是语法，单位，语速词，短语和句子那句子和短语的比相比较，句子是具有语调句子

如说话时注意语气语调，让幼儿感受语气语调的作用，如对幼儿的不合理要求，以比较坚定的语气表示不同意，讲故事时，尽量把故事人物高兴悲伤的心情用不同的语气语调表现出来

我妹妹学习英语诗英语的语音语调就掌握得很好了，但上初中以后，老师非要让学生跟着自己的语音语调去学去读，不跟着老师去学就不行，我妹妹没办法，也只好跟着老师的语音去读，结果导致了发音不准

我们上节课学习的恐怖悬疑类可以称为名称为静压，他的语调是慢而挑向上挑的。而这节课我们接触的这个抒情类的，它的语调，我们需要拉长语调，尤其是很多句话的最后一个字，有山截号的意味就如同意犹未尽的感觉

表达不同的情感，要用不同的语调，如喜悦兴奋，用高语调，悲伤惭愧，用低语调紧张热烈场面要用高语调，平静凄凉场面用低语调，还可以根据标点和语气词来判断一句话的莫问疑问句多用声调陈述，祈使句多用降调

二，运用语调的腾挪跌宕来表达文章内部的各种复杂关系，比如运用曲折的语掉，较长的停顿来表达语义的转折因果以及假设和选择等关系。运用平直的语调，较短的停顿来表达语义的并列和连贯，运用层层上扬的语调以及较短的停顿来表达

朗读史要根据作品有关段落的内容和情景，确定感情的基调，再考虑恰当，运用语速，各要运用语调各要素，即使同一作品同一段落或结构相同的句子，语调的选用也要根据具体情况有所变化

胡说话时注意语气语调，让幼儿感受语气语调的作用。如对幼儿的不合理要求，比较坚定的语气表示不同意，讲故事时尽量把故事人物高兴悲伤的心情用不同的语气语调表现出来，根据幼儿的理解水平，有意识地使用一些反映因果，假设条件等关系的句子