二人转教学经验

这个是典型的教学三要素说，但是随着泰勒课程与教学事项基本原理及确定教育目标选择教育经验，学习经验，组织教育经验评价，教育经验的逐渐迫切，咱们将教学目标，教学策略与教学评价的一致性看成是教学成功的关键

使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个数据而进行从经验的直接动作表征经验的图像表征，直接要指导经验的符号表征，因此将是要确定学生的当前经验水平，利用教学媒体融入一定程度的具体经验，帮助学生整合新旧经验

二、课程与教学运动及社会生活经验当作培养教育目标的基本来源于目标，是当代生活的需求，是当社会生活的经验，成为课程与教学的原理和课程与教学的原理及学习者自己的经验

教学是在教育目的的规范下，有教师的教育，学生的学，共同组成的一种活动教学能够为个人的全面发展提供科学的理论基础和实践经验，教学能为个人的全面发展提供科学的理论基础和实践经验

直观教学是根据学生教学根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象，直观教学，提供给学生直接经验或利用学生已有经验，其目的在于克服学生在学习和理解过程中的困难，帮助他们掌握原本生疏，难解理论知识

在处理直接经验和间接经验的关系时，要防止教学史上曾经出现的两种现象，一种主张书本之上另一种过于重视学生经验的积累，注重从做中学二者都违反了教学规律，必然会影响到教育教学质量

全三从由经验指导的教学到由科研指导的教学较低水平的教师在开展教学活动的时候，往往是依据以往的经验来指导，调节自己的教学行为。较为成熟的教师特别是专家型教师，教学过程中将自己视为一个研究者主动的对教学行为开展研究圈

大家也常常有这样的体会在观摩优秀教师的教学实践课或听取他们的教学经验介绍，许多老师常常问为他们精湛的教学艺术和丰富的教学经验所折服，但同时又觉得优秀教师灵活自如的教学方法并能目眩

第三是语文教师将教学观摩建立在一种教学研究的基础上，在观摩中经营进行教学探讨，有利于推动于教育学工作，有利于教研推动教学工作，语文，教育经验，交流，语文就与经验就有时对于语文就是在工作时间上

在传统教学中，我们只注重书本知识，而在实用教育实用主义的教育观的影响下，我们又只偏向于学生的个人经验，这些都是违反教学规律的实践活动，割裂了间接经验和直接经验的内在联系

饭谈教学中的几种关系的处理就成了无本之木，忽视教学中几种主要关系的处理，只重学生对知识的瘦瘦或探究，也不可能自觉科学而优质的完成教学任务，间接经验与直接经验的关系

他提出了相应的三种不同的教学方法，第一种叫做单纯的提示教学。这种实际上就是直观教学是直接建立在学生经验基础之上的，是对经验的模仿和复制，同时又进一步扩大了经验。他的目的在于为观念的联合做准备

在进入教学之前，这些经验大多只是自在的存在着的，因而需要教师的帮助以唤醒改造，使之能够自觉进入教学，既辅助当下的教学，又使经验进入新的结构，并得到进一步的提升，唤醒或者改造

教学目的和任务的要求，课程的性质和特点，学生年龄特点，教学时间，设备条件，教学业务，各水平，实际经验及个性特点，教学手段，教学环境等因素，教学模式发现学习模式的步骤问题，假设验证，总结，提高范例教学的步骤

由于学生习得的知识大多为书本知识，间接经验，故教学更应该注意理论联系实际，这样才能够理清教学中间接经验与直接经验，感性认识与理性认识。、讲与练学与用的关系是学生学以致用，真正懂得知识的使用价值