敬畏大鼓教学

在敬畏生命教学设计中，教师转变教学方式，精心设计，教学活动，创造性的体验与感受的现实机会，让学生在丰富的学习活动中不得真实的情感体验，扩展学生生活场域，将个体品德发展与正确生命道德引导结合起来，将培养学生热爱生命，敬畏生命的情怀与真爱，自我生命关怀和善待他人生命的认识和行为结合起来

对学习的预期展开讨论的小学二年级乘法教学，以学生凭借自自己的力量解决课题为目标，让学生进行发表，让学生发表各种意见的小学六年级合作教学，创作自己的音乐进行表现的小学四年级的大鼓教学

敬畏热情，因为我敬畏悲悯，因为我敬畏是关注琐事的部分，因为我敬畏存在，理解不适的部分，因为我敬畏差异放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏灵在，鼓足勇气，满怀信心

尊重别人，因为我敬畏热情，因为我敬畏悲悯，因为我敬畏，只关注琐事的部分，因为我敬畏存在，理解不适的部分，因为我敬畏差异，放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏灵在

朝向喜悦和自由爱自己，因为我敬畏，尊重别人，因为我敬畏热情，因为我敬畏悲悯，因为我敬畏，只关注琐事的部分，因为我敬畏存在，理解不适的部分，因为我敬畏差异，放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏临在

尊重别人，因为我敬畏热情，因为我敬畏悲悯，因为我敬畏，只关注琐事的部分，因为我敬畏存在，理解不适的部分，因为我敬畏差异，放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏，临在，鼓足勇气，满怀信心

只等小鼓一停，大鼓鼓手中的鼓垂齐落，静静等候的牛皮大鼓轰然生动，或如疾风暴雨，或如江河伤一声声震响在观众的头顶上和心坎儿上迅速流变，弯曲迂回的农村小巷，刚才还被绑附在主人手中的赠量的铜锣铜茶们。此刻就如一群金色的托兔披红带绿，仅跟着大鼓的节奏翻飞跳跃起来

我敬畏存在理解不是的部分，因为我敬畏差异，放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏灵在，鼓足勇气，满怀信心，因为我敬畏未来，活好每一天，因为我敬畏恩典，我是光去照亮自己的路，因为我敬畏希望

悲悯因为我敬畏指，关注琐事的部分，因为我敬畏存在，理解不适的部分，因为我敬畏差异放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏，临在，鼓足勇气，满怀信心，因为我敬畏未来，活好每一天，因为我敬畏恩典，我是光去照亮自己的路

我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏，临在，鼓足勇气，满怀信心，因为我敬畏未来，活好每一天，因为我敬畏恩典，我是光去照亮自己的路，因为我敬畏，希望我探索真理，活出爱，感受温暖。因为我敬畏光和热，我不怕夜路，因为我敬畏孤独，我欣然在阳光下

尊重别人，因为我敬畏热情，因为我敬畏悲悯，因为我敬畏，只关注琐事的部分，因为我敬畏存在，理解不是的部分，因为我敬畏差异，放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏临在

尊重别人，因为我敬畏热情，因为我敬畏悲悯，因为我敬畏，只关注所示的部分，因为我敬畏存在，理解不适的部分，因为我敬畏差异，放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏，临在，鼓足勇气，满怀信心

理解不适的部分，因为我敬畏差异放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏，临在，鼓足勇气，满怀信心，因为我敬畏未来，活好每一天，因为我敬畏恩典，我是光去照亮自己的路，因为我敬畏，希望我探索真理，活出爱，感受温暖，因为我敬畏光和热

我敬畏差异，放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏，临在普足勇气，满怀信心，因为我敬畏来活好每一天，因为我敬畏恩典，我是光去照亮自己的路，因为我敬畏，希望我探索真理，活出爱，感受温暖，因为我敬畏光和热

朝向温暖朝向喜悦和自由爱自己，因为我敬畏，尊重别人，因为我敬畏热情，因为我敬畏悲鸣，因为我敬畏，只关注琐事的部分，因为我敬畏存在，理解不适的部分，因为我敬畏差异，放下过去，因为我敬畏历史，活在当下，因为我敬畏灵在，鼓足勇气，满怀信心，因为我敬畏未来