关于语文知识的相声包袱

包袱抖的响聊天效果，家斗包袱是一个相声术语，以为揭示事先埋下的伏笔，知道喜剧效果，以笑料逗乐听众同理，若能将抖包袱的技法融入到社交聊天中，不仅能增强聊天的生动性

候耀文对相声是下过一番苦功夫的说学斗唱样样拿得起来，而且活儿路子宽差不多的传统段子都会说在这新一代相声演员中并不多见，他的一些包袱就脱胎于传统相声，而且用得极狠

并不是那种捧腹大笑，而是越琢磨越可乐。因为细想起来，他的包袱手法并不新奇，甚至都是传统相声中最常用的，但他用得好用的，巧用的适宜，因而效果不同，反想许之干相声，这一行的整天同包袱打交道

姜昆对姜昆他全是语言逻辑带来的包袱，为什么他是本科毕业北大文学系的是北大文学系，他读过很多书，有好多包袱，西方的逻辑非常高级，我试图加在中国的相声里也同行，很多演员都看不惯

当我们说语文知识时，他的现实所指就是学校语文知识，他们构成语文课程与教学的内容，语文知识，学习的角度，语文知识的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教学的人类知识转化为学生的个人知识

关于语文教学中的写作教学，长期以来，我国没有专门的写作教材写作，教学内容依附于阅读，教学或作为毒血结合的材料或作为图写知识的一部分，在语文教材中占仅占很小的比例

对语文教材所传播的语文知识主要表现在语文教材编撰者在思考和练习等部位以及教师教学参考用书所选择所生产的语文知识进行考察，包括在学校教府读物中传播的语文知识，考察的主题应该在与以下三方面的关系中来确定

语文是现代学校教育课程提于是现代课程的设计者毫不犹豫断定了语文的知识性质。语文以知识的确有着千丝万缕的联系，从语文的教学性质这个角度来考，正如王荣生博士所说，语文知识是用以描述语文教学的目标

你见过哪个相声演员在表演的时候想一句说一句的，那怎么逗笑观众怎么抖包袱，想一句说一句的老师和相声演员就会被大家认为这个人功底不够，他在背，反而会让自己受到学生或者听众的冷落谨言，尤其是当我们要发出去的文字更要小心

语文原地的内容安排都引导学生联系生活在生活情境中运用语文，凸显语文课程实践性的特点。比如关于修辞的练习活动，关注夸张的修辞方法，但又不只是关注相关的语文知识，而是促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中学习，运用这种修辞方式

尽管如此，凭借着语文教育研究者的特殊权威，凭借着语文教师的强劲力量，那些明显过时乃至明显错误的语文知识仍顽固地占据着学校的语文科语文知识实际上是以被冒用来特指一纲译本体制下的语文课本里的语文，学科知识的代名词

需要的原认知策略，懂得语文天才就是热爱语文，基础知识，热爱阅读，热爱作文，热爱教语文的老师等，细心掌握语文的基础知识，不同类型的阅读题的题型知识，做完的形式图示与内容图示的知识等

语文教师通过向学生传递科学的系统语文知识和语文技能，培养学生的情感态度，价值观，提升学生认识事件的能力，通过学生掌握知识，知道这个事，知道语文事件活动，这个学生的语文素养也提高性质良好，但语文习惯讨厌学习的情场

二，研究讨论的层面。学校语文知识问题的讨论应该区别讨论的层面，必须确定我们是在什么范围内来讨论语文知识问题的层面，大致可以划分如下语文课程目标的层面，语文课程目标面对是什么的问题

与此相适应，中小学语文教学中也加强了语文知识的教学和语文能力的训练，例如注重字词句和标点符号的教学等。这对以后的汉语和文学分科教学和语文教材中包含系统的语文知识都有深远的影响