拳头说书速读

三张袋柳敬亭说书人物塑造柳敬亭欲扬，先易赞扬柳敬亭说书艺术的高超，却先说他的外貌丑陋，再以王跃生来做对比，衬托侧面烘托以其他说书人反衬柳敬亭说书艺术的高超细节，描写武松孤九一处，运用细节描写，凸显柳敬亭说书的细致入微

我们说电影通常没有人在讲，他自己在讲述自己，但是这部电影设置了故事中的说书人，但是很有意思的是，他从一开始玩儿了一个小噱头，一个小花样，就不是说书人登场，而是他是关于说书人的说书故事

在这篇理论中，他首先讲述了自己从幼儿时期开始接受速读教育，三岁开始学习速读，从大学开始读了中庸论语和孟子读完四书后又读五经，还开始学习唐诗选。十岁时，他在学问所参加速读，考试，成绩为假等作为奖励，获得了十三块白银，十岁就能够参加这种考试是昌平学院

认为这些问题与自己无关，一直怪孩子想象一下把两只手都握成拳头，一边拳头对着另一边的拳头使劲打，是不是感觉很疼，孩子的拳头挥过来，附近的拳头挥过去，结果只能是两败俱伤

他之如此重视背诵和记忆，将其上升到教育原点，思考力与创造力等基础的高度。正是从正确大量的诵读，能够有效开发潜能这个角度而言的这一理论的中心题是速读七田珍博士明确说明速读是中国古代私塾的传授方式

像我前面说的速读，并不一定能够提高你的阅读质量，真正提高你阅读质量的是你用心去读你要读的东西，真正读懂了有些东东西，如果速读可能还不如不读，那阅读也是一个需要练习的技能，只要你有心去练习，慢慢提高一些阅读速度是没有问题的

不借助其他活动方式，邓彤老师认为，速读是本色阅读最原始的语文的阅读，速读的基本目标，追求凝神，摒弃心无旁骛，专心致志的的阅读，力求使学生能够与文字做直接的对话，培养学生对语言文字的最敏锐的感觉

在你的拳头外侧，让你的拳头横向往外推送，感受是用你的整个背部发力，让你的整个拳头往外推，送出去的肺部再发力，拳头再往外推，同时找到一种感觉，让的肩胛骨向下沉向骨盆的方向

我的堂叔是个说书先生，赵明亮我的堂叔红巢是个说书先生，那还是很久以前的事情。因为与其同族我的祖父于叔伯十二兄弟当中排行老大，其父亲排行十一，且爷爷和父亲两太单传，没有同胞兄弟，我自然也就没有亲叔伯

扬琴怒吼一声拳头猛然间加速砰的一声，杨琪的拳头砸在老管家的手掌心他想象之中，老管家的手臂断轴的情况并没有出现，反而是他在拳头被老管家那干枯的手掌给抓住了，无法在前进分毫阳情闷狠一声，抖言间用力，想要将拳头从对方的手掌里给抽出来

只剩下书生一具干枯的尸体，再没有其他而后怪事一桩，借着一桩的发生，都是老说书人曾经讲过的故事，如今倒都成了真。这城里人心荒也，再无人来茶馆听书，老说书人一个人站在他的小案后面

读的过程以及读到中途所加的说明来重新录一回，把它录成今天的节目来跟大家聊一聊，做节目。脱胎于很久以前的说书人。猫哥在陪女儿读书的过程中，也多次提到过古代说书人的状态

说书史书中的地理位置，环境景物应从书中人物的眼中看出，非不得已时不由说者口气描述，书中人物对话很少用。张三说李四说而用变换口吻的声调使人一听便知是某人在讲话，说故事，不必加动作表情说书必须有动作表情，说故事主要说的是故事

左手挥一下拳头口中大声念第一个词，右手挥一下拳头口中大声念第二个词，两个拳头碰在一起口中喊。这个习惯一直持续到二年级，这个方法刚向我们中文的偏旁部首足，刺法无需更多说明

双手握拳，你的拳头是跟随你的钱币去转的，所以当你的钱币打开的时候，拳头自然是指钱的，因为我们的钱币并没有打开到政策开，所以你的拳头也不是完全指钱，而是在微微往前一点点的位置