虚境生存

开始思考对合格教师的要求，在虚拟的教学环境中获得某些经验，教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽生存关注阶段。新任教师阶段在现实的冲击下产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的生存技能

尽管繁杂，但最后还是各自归附，其本性顺应其赖，以生存的道复归本性复归，顺其赖，以生存的道便可以平和虚静，能够平和虚静，便可以说是依从了天道客观法则的命令，恢复了天的

肉体虚弱的人类要在变动剧烈的大自然中生存，恐怖之心异常强烈。置身于充满威胁的自然界，人们自然会寻求宗教的帮助。宗教应运而生，就是说人类要在严酷的自然环境中生存下去

自我更新的取向教师发展理论叶澜的自我更新教师取向发展理论叶澜的自我更新取向教师发展理论。虚拟关注阶段主体是身份主体的身份，是学生师范学校学习阶段，虚拟的教学环境，获得某些经验生存。关注阶段新日教师阶段关注我能行

我们思考一下你所生存的社会及工作环境中是不是有各种各样的规则来约束你，而这种规则的约束时间久了就成为虚拟承担的事情，也就不把它当作约束规则，自然而然的就去遵守了

张敏的校园情节的小说，对于知识分子一营心理经验，虚拟化表现秋华洞的环境，戏剧人荷顿的无所谓的小说，对于城市多与人空心人，流浪者放荡漂泊的欲望化是生存表象的白描，也都在具有强烈现实感和经验感的人生画面中出没到现代人生存困境和心理的

怦然心动的须是茶席中流荡不已的通灵器乐，十是茶剂充实而美丽的画像，意境虚实相争，就是充实的生命意象与空灵的画面空间熔断而生的生机回转，气韵流荡的美学意象，一疏一密之为易，一阴一阳之为道传统意识的生存气誉

阶段一栏的教师专业发展阶段，时期特点非关注，正是教师教育之前无专业发展积累从教潜能，虚拟关注师范生阶段包括实习期对合格教师的要求，开始思考虚拟的教育实践和情境，自我专业发展反的萌芽生存

确立自己的职业目标要从我们的实际去出发，不可以把目标定得过高，一种虚无缥缈的目标，其实离我们是相距甚远的，而且这样的目标定下来以后真的会让我们整个生存环境和职场环境显得很压抑

这是因为人的个体性差异是相当大的，生存的虚无通过下面所有这些而充分显现出来生存的整个形式，时间和空间的无限和相比之下，个体在时间和空间的有限现实此刻匆匆即逝，而现实此刻却是现实的唯一存在形式

你这种精元亏虚的孩子，流落什么生存空间和繁衍空间，金元的亏虚不仅仅是你百病重生的根源，更是我们人类如何繁衍的根源。如何生存的公园，我们没办法繁衍以后，我们的所有所做的东西几乎就失去了它根本上的意义了

我们说为什么老板总是说虚化不做实事儿不做的原因，第一个是因为做事儿难，第二个是因为这是老板们的生存哲学，谁告诉你，做出更好的东西是老板们生存的要素的，它是只有管理学的教科书上的教条才能做正确的事情，不是生存，不犯错才是生存，只要不犯错，苟住就赢了

这生存的本能称为生存意志驱动人类为安全和战友去奋斗和竞争，体现着人类无止境的贪欲，私欲，不断地吐故，纳心，不断地占有人类种族的生存意志，驱动人类为完成人类生命的永续

不获心灵，感悟工作的业绩，事业的高度，在每个人的眼中都有不同疲惫，却往往是共同的心境疲惫，产生不适，不是增加胡思乱想，到后来简直感到生命空虚，工作生存，没有意义，彷徨而无奈，并且开始恐惧

古今尽属浮游，注释作望道家为勿我两望，以道合一的精神境界浮游崇明，又从生活在水中成虫。贺绿色招生虚实，生存期极短，比喻微小的生命译文性质难时坠倒在落花之前，就把天地当成被子和枕头