创造

二，创造性的三个推动力。一个人即使具备了上述五个创造力的要素，还不一定能够发挥出创造性来，还需要具备发挥创造力的三个推动力，创造性，欲望，创造性思维和创造性实践

开设创造性课程已成为国内外开发创造性的有效途径。有创造性课程的叫在创造性课程的教学中注重交给学生基本的创造技巧与方法，是培养创造性的有效措施，促进创造性发展的主要创造方法有一头脑风暴法

三，论述创造性的培养耶创造意识的形成耶创造意识是一种自发的心理准备状态。创造意识是人们在创造活动，体验，经验和创造认识基础上，形成对创造的高度，敏感性和自觉性，自发进行创造活动的一种心理准备状态

我们认为，创造环境是创造者在其创造过程中受其影响的外部条件和主体对外部条件的感觉，把创造环境归结为外部条件，是件容易理解的，而是而要把主体对外部条件的感觉作为环境创造的一个方面

是创造性的培养创造性是由人的认知能力，个性倾向和社会环境相互作用产生的行为结果，因此，可以从以下四个方面来探索创造性的培养途径。一培养创造性认知能力，培养创造新的知识基础知识是提高创造性的基础二，创造性思维的培养。二注重创造性，个性的塑造

并得出如下结论赋予创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力，认为我不具有创造力的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬爱因斯坦，莎士比亚，他们的从而进行自我压制，不言而喻，在创造的宇宙里

接下来进行第七章第三集创造力的发展，我们将从创造性的定义，创造力的发展的影响因素，创造力发展的特点，创造力发展的个体差异和群体差异，创造力的系统模型以及创造力的促进共六个方面来展开本节的教学

创造性适应品质是指个体在其创造性，认知品质和创造性人格品质的基础上，在自己特定的年龄阶段所规定的社会生活背景中，通过与社会生活环境的相互作用表现出来的对外在社会环境进行创造性的操作，应对对内在创造过程进行创造，调试的创造性行为倾向，具体表现为创造性行为习惯，创造策略和创造技法的掌握

第十一堂课创造一个人的人生，最重要的就是生命力和创造力，创造的人生才是有意义，有价值的人生才是五彩并分的，人生创造的人生才是审美的人生，因为人在审美的过程中是充满了生命的活力和创造的追求

这种精神活动姑且把它叫做再创造，把王朝文先生首先提出的再创造再评价理论，深刻地看到了接受是对艺术家创造的再创造，对艺术家的评价的再评价，看到了接受者与创造者之间双向互动的关系，还启示了接受者与接受者，创造者与创造者

创造一个人的人生，最重要的就是生命力和创造力，创造的人生才是有意义，有价值的人生才是五彩缤纷的人生，创造的人生才是审美的人生，因为人在审美的过程中充满了生命的活力和创造的追求

创造一个人的人生，最重要的就是生命力和创造力，创造的人生才是有意义，有价值的人生才是五彩缤纷的人生，创造的人生才是审美的人生，因为人在审美的过程中是充满了生命的活力和创造的追求

创造性适应品质指的是个体在其创造性，认知品质和创造性人格品质的基础上，通过对社会生活环境的交互作用，表现出对外在社会环境进行创造性的操作应对，还有着搞对内创造性过程进行调试的创造性行为倾向

创造一个人的人生，最重要的就是生命力和创造力，创造的人生才是有意义，有价值的人生才是五彩缤纷的人生，创造的人生才是审美的人生，因为人在审美的过程中是充满了生命的活力和创造的追求

每个人都能做到有独特个性的寻找高手，开创出一个异彩分成与众不同的境界，创造事情上的最高追求，创造需要一个有良好的，有利于生产创造的心境，在这个创造学学中叫做创造心境