分离之恨

当所有事物都如此分离，分散和共振时，在你之中也保持某种秩序，一种凶恶的品格，一种懦弱的品格，一种顽固的品格，残忍的，稚气的，动物的，笨拙的，虚伪的，下流的，欺诈的，赚恨的

有拥抱之时有分离之时，有寻祸之时，有失落之时有保存之时有丢弃之时有降生之时，有死亡之时，有播种之时有收获之时有杀戮之时，有救助之时，有撕裂之石，有缝合之石，有沉默之时，有言笑之时有爱恋之时有憎恨之时，有战争之时有和平之时

同一体正常的共生期会向分离个体化阶段，过渡分离职的小儿童获得一种和母亲分离开的心理内部意识，通过分离儿童了解到他们与母亲之间的界限与区别分离，伴随着自我感的确立和个体化的实现

在另一个方面，依据关于生存的不可能性的普遍原理，看来不能够说结合力量，在另一个时刻也是分离力量，而分离力量在另一个时刻也是结合力量，而必须承认如恩培多克勒相信的那样存在着两种本质和作用，相反的动力，因即友爱和仇恨

也随之丧失了分离，最初意味着与母亲的分离。正如玛格里特马勒的分离，个体化理论所指出的那样，出生之后，婴儿和母亲要经历一个从心理上要经历婴儿和母亲要经历一个心理上

挥发分离法是利用物质挥发性的差异进行分离方法，将气体和挥发组分从液体或者是固体样品当中转变成气象的过程，包括蒸发，蒸流，升华，气体发生和躯气，有时又称之为气态分离法

上片前三句从不断飘动变化的纤薄秋云，联想起织女灵活的双手，美丽的织锦，从不停闪烁的织女牵牛，两星感受到蕴含的无限的潮，长恨之后，笔锋一转，放下分离的千愁万恨，反而认为这一相逢能胜过人间的不分离

第六章分离性焦虑症儿童粘着家长的根源所在。患有分离性焦虑症的儿童往往对分离十分敏感，尤其是在跟自己的父母分离时，焦虑的症状表现得尤其明显，十分普遍的上学分离，工作分离，睡觉分离等等，都会让儿童产生焦虑

第十二原因为原子约科技分离未来一日，科技委第三要科学院原因有只要有人会在原原约请问期末子约分离物是分离物体分离物业分离物动原约为之难言，都不认乎是马妞问君子子曰君子不忧不救是为之就自己乎

罗密欧看出了朱丽叶眉眼之间藏不住的不舍，于是对朱丽叶说，只要他说希望他留下他，就会毫不犹豫留下，哪怕因此被亲王抓起来，判处死刑也绝不后悔，因为他比朱丽叶更不想离开，甚至恨不得时时刻刻都和朱丽叶在一起，永不分离

到那时，我们可能也会和大多数父母一样，在某种程度上遭受分离之苦，因为分离结束了甜蜜的共生状态，因为分离削弱了父母的权力和控制力，因为分离会使我们感到孩子不再像以前那样需要和看重我们了，因为分离也会使我们的孩子面临

善解人意的父母总能从一些迹象发现孩子诸如震惊，困惑，恐惧，焦虑和回避之类的压力，例如睡眠障碍，强烈的分离焦虑与年龄不相称，幼稚，举动，愤怒或者怨恨，伊丽莎白库伯乐螺丝发现人在遭受严重性创伤后

具体而言，我们开始了解到，在分析的早期，个案不是以一个分离不同的人来体验这个他或爱或恨的分析师，而是如同以一个静默的复制品，或是他自己的婴儿化自恋的扩展来体验分析师

纪律是控制孩子的一种简易方式，然而，纪律并不能帮助他了解生活中的种种问题，以强制为手段的教育既无法帮助我们了解孩子，也无法建造一种没有分离和仇恨的正确的社会环境

解离性障碍的第三部分，这个部分包括分离的，简离的，普遍性和文化性的问题，回过头来又具体的讨论了分离性遗忘的一些特点和急性应急障碍是什么样子的，以及解离的雅行之一，分离性遗忘的一些主要特点