豐富的智力

从孩提时期进入学校的数教育者在走出校门跨进生活中去的时候都是同样的，精神丰富的都是在同样的程度上，对于吸取智力财富的取之不绝的源泉训练有素的。对一些学生来说，中等教育只是通往进一步的智力，丰富认识和至于完善的第一步

借一步发展的那种任务，我们努力设法使学生在课外时间能过丰富的智力生活，并使这种生活能影响集体在精神上的发展，提高全体学生的智力水平，并能促进天资较低的学生的才能的发展

我们在大量的数据跟踪中发现有丰富早餐的吃热食的孩子，他的智力发展水平会比那些不吃早餐甚至吃能早餐的孩子的智力发展水平更高，他的注意力水平更集中，他解决问题的时候，思路更加敏捷

教师利用多媒体通过幻灯片的形式，也可以创造一个丰富的环境和足够的刺激，使学生的眼，耳，口，匕首等多种感官共同操作，充分调动他们的一切智力因素和非智力因素，营造一个兴趣盎然的环境

我的理想是要毫无例外的，是所有的学生所有的儿童，特别是所有的少年和青年都能热烈的爱科学，爱学习和爱学校，使书籍，科学学校和智力财富成为学生的主要爱好和主要兴趣是少年和青年把追求智力充实的，丰富而完满的精神生活当作自己最重要的理想

阿尔卡特尔的流体智力和晶体智力理论美国心理学家卡特尔指出，一般智力可进一步分成流体智力和晶体智力，流体智力也称流体能力，液体智力是在信息加工和问题解决过程中表现出来的智力晶体

精神空虚预防他们虚度年华，预防他们对长辈的不关心的态度，以致预防犯罪行为。那都首先要求一个人在少年时期能够认识智力生活的丰富美和完满知识，不仅以真理的内容使人的心灵丰富，而且会使一个人更加高尚

并化为一些非常重要的观念两套教学大纲，读写自动化，交集点，思维课，智力挑战，随意实际与不随意。实际对这些核心观念的研读与内化，将有助于更新教师的经验结构，有助于提升教师的教学能力，为引导学生过一种丰富而深邃的智力生活，创造良好的条件。文选一谈谈怎样指导学生的脑力劳动

怎样安排班级和学校的全部教学和教育工作才能是儿童，希望自己今天在精神上变得比昨天更丰富，在智力上变得比昨天更聪明，使他感觉和体验到自己在智力上和思想上的成长，为此而感到自豪，使这些情感成为激发儿童去克服困难的动力了

我们做一个了解和分享那智力理论的发展，它分为传统的智力理论和现代的智力理论，那传统的智力理论一般包含了智力的二因素论，智力的多因素论和智力的三维结构理论和智力的形态理论

广泛的兴趣诗人精神生活充实，并能应付多变的环境，充满欢乐积极的兴趣，能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富，长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思考，爆发出创造性的智慧

信息加工过程自动化的能力。三多元智力理论加德纳通过对脑损伤平凡人的研究机智力特殊群体的分析，提出其主要成分空间，智力音乐，智力语言，智力逻辑，数学能力，社交智力，自知智力，身体运动智力

回答这个问题，就像回答如怎样做到从不做到不从学校里毕业出学习不好，教育不良，教养肤浅的男女青年，这个整体性问题一样不容易防止负担过重，意味着第一，从儿童三四岁三四五，穗崎就要关心如何使他有丰富的智力底子，建议在家里获得智力的发展

拥有深远的智慧，心灵品质提升到智力，利他胸怀天下的贤人之心则呈现贤人之道，就拥有通达的智慧，心理品质提升到无我利，他话语天下的圣人之心则呈现圣人之道，就拥有丰富的智慧

第二个重点就是我们这一节课所提到的五种智力理论，第一个斯皮尔曼的智力二因素理论，第二个加德纳的多元智力理论，第三个吉尔福特的智力三维结构理论，第四个斯藤伯格的智力三元论