国民学校

在德意志帝国时期，德国教育具有明显的等级性和阶级性。德国教育形成了典型的三轨学制，产生了三种学校为下层阶级设立德国民学校，为中层阶级设立的中间学校以及为上层阶级设置的文科学校

其中，关于教育方面规定了乡镇社中心学校保设国民学校受教育者，包括儿童，成年人和妇女三部分乡镇长中心学校校长相撞丁队长，保长保，国民学校校长保壮丁队队长，分别以一人兼任在教育经济发达的地区

在凯兴斯泰纳的教育理论体系中，劳作学校理论既是公民教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分主张以实现公民教育为目的，必须将德国的国民学校由书本学校改造成劳作学校，并强调公民教育

在德意志帝国时期，德国教育具有明显的等级性和阶级性。德国教育形成了典型的三轨学制，产生了三种学校，分别是为下层阶级设立德国民学校为中层阶级设立的中间学校，以及为上层阶级设立的文科中学

属我国最早的具有开创意义的比较音乐学著作德国民学校与唱歌各国国歌评述东方民族之音乐中国诗词取之轻重率因学翻译琴谱之研究，向西人介绍中国古琴音乐的著作，中国音乐时谢阳名曲解说西洋音乐史纲要等等

此外，还规定国民学校修业期限为四年，国民学校应设备校地，校舍，校具及体操场，学校园，国民学校的校地校，舍校，具体操场等，除非常灾变外，不得作为他用儿童自满六周岁的一日，是至满十三岁至本七年为学龄儿童未经国民学校毕业而为人雇用者

近代以来，随着商品经济和资本主义的发展，特别是随着为劳动人民子女设立的国民学校的发展，逐步建立了公共教育制度，形成了大中小学三阶段即严格区分又相互承接的现代学校教育系统

在德意志帝国时期，德国教育具有明显的等级性和阶级性。德国教育形成了典型的三轨学制，产生了三种学校，分别是为下层阶级设立德国民学校为中层阶级设立的中间学校，以及为上层阶级设立的文科中学

在凯兴斯泰纳的教育理论体系中，劳作学校理论既是公民教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分主张以实现公民教育为目的，必须将德国的国民学校由书本学校改造成劳作学校，并强调公民教育

学至县两年制免费的初级国民学校学习读结算，省城五年制的免费中心，国民学校学习赞科学以及俄语叶卡捷琳娜二世颁布的国民需要章程，是俄国本国最早的国民教育制度，奠定了俄国境的国民教育制度

这门新课程首先在东京英田国民学校二年级的教室里进行，试验，内容是让孩子们模拟邮政工作，有的孩子负责买卖邮票和明信片，有的孩子负责配送货物，整堂课足足持续了两个小时。孩子们在活泼的氛围中对现代社会的邮政事业形成了一个基本认识

我小学毕业时还是战争时期，毕业前我报考了一所就职名门中学，因为平时学习不用工，自然变得考上，当时没有考上初中的孩子，一般都会上两年国民学校的高等课，之后参加工作，我也因循潜力进入了国民学校

因此，舒庆春的这次生时，很多人都十分羡慕，就任劝学员期间，舒庆春勤勤恳恳四处巡视力争办好辖区内的学校，他成型解散十七所不合格的旧私塾建立马店清真教工马蒂尔清真教公立国民学校还和同学合作编写了体育教材五键图

创办俄国科学院及附设文科中学和大学肩负科研和教学的双重职能，接下来是国民学校章程一七八六年，也就是十八世纪后半年，叶卡捷琳娜二世上台后开始了教育改革，设立国民学校委员会，并颁布了国民学校章程

近代以来，随着商品经济和资本主义的发展，逐步产生了现代大学和现代中学，特别是随着为劳动人民子女设立的国民学校的产生和发展，逐步形成了公共教育制度，形成了大中小学严格区分的现代学校教育系统