第二语言教与学的文化因素

心理因素主要指学习者在情感方面影响到第二语言习得的因素，包括语言障碍带来的焦虑，文化震荡带来的恐惧，紧张以及动机自尊心等社会距离与心理距离。比起主导作用文化适应假说优缺点，文化心理假说，强调文化在第二元习得中的重要性，这是正确的

要学习一种新的表达方式，要经过第一语言的思维，借助已有的系统知识和经验来帮助写的第二语言，有时有意有时干扰四文化因素的习得，不同儿童通过交际自然习得语言的同时，也自然习得了文化和社会价值

要发展趋势六文化适应假说由舒曼提出的文化适应假说，从文化与语言的关系出发，把第二语言习得的过程看作是逐步适应目的与文化的过程，把整个第二语言习得看作是文化适应的一部分，认为第二语言学习者对目的与文化的适应程度决定该目的与掌握的程度

文化对对外害教学有及其重要的意义，这是因为第一要真正掌握一种第二语言单学语言本身还不够，必须同时学习该语言所代表的文化称物，地域文化或第二文化交际能力中所包括的社会语言能力

重视第二语言学习初期文化冲突对第二语言学习的影响。第二，语言文化学习者在文化适应过程中所遇到的困难要给予充分的理解，并帮助他们度过文化适应期理想的第二语言教学是学习者同时掌握目的与和目的与文化

这是因为第一要真正掌握一种第二语言单选语言本身还不够，必须同时学习该语言所代表的文化成为目的与文化或第二文化交际能力中所包括的社会语言能力，话语能力和策略能力均与文化密切相关

随着学习的进展，向目的如今过渡的动态的语言系统，十三文化适应假说文化，声音假说是舒曼提出的，是指从文化与语言的关系出发，把第二语言习得的过程看作是逐步适应目的与文化的过程

对第二语言，学习者在文化适应过程中所遇到的困难要给予充分的理解，并帮助他们度过文化搜客期，这样也才有利于第二语言教学理想的第二语言教学是使学习者同时掌握目的语和目的与文化

因此，教师要把跨文化交际列入语言教学，尤其是第二语言教学的一个重要环节，运用不同的就学方法进行跨文化交接教学，以汉语作为第二语言教学为例，一提问之后，解释在练习汉语时必要的文化知识录

进一步来说，第二语言教学是一种跨文化的教学，不仅教学过程，本身是跨文化的教学过程，而且语言学习者日后以目的语为工具，从事的各种活动更是一种真正意义上的跨文化交际活动

对外汉语教育学引论第四章第三节对外汉语教学的文化学基础二一对外汉语教学相关的文化教学。在如何对待第二语言教学与文化的关系问题上，国内外都出现过只重视语言结构而忽视有关的文化教学的现象

交际文化已知是文化概念的提出，加深了人们对语言教学中的文化教学的认识，突出了交际文化在语言教学中的重要性为第二语言教学如何在浩瀚如烟的文化中区分轻重缓急，确定主要教学内容，特别是教学重点树立了一个标准语言教学有实际意义

教学是指教师的教与学生的学，共同组成的一种双边教育活动，使学生在教师有目的有计划，有组织的指导下学习和掌握系统的科学文化知识和基本技能，获得个性发展的一种教育活动

学习第二语言最根本的动力，它应该是那个交际的需要，激发学业者的交际需要来增强语言学习的动机。四第三就是说，教师是活动教师式教育活动，直接增强学习者学习动机的因素

口语交际教学重在交际过程中的实践能力的培养，而培养能力的通俗含义是学生原来不会的。现在会了这里有教与学的因素，在并不是简单的把日常的生活情景搬到教室里来活动一番，从见到大量教案和教学实力看，对口语交际教学