比较教育的学科发展与研究方法

我们其他教育学科中的一个比较体现为工具性的技术方法，通过比较获得具体的资料数据和我们的结论，必要教育学与其他教育学学科的一个研究方法上，它并不是相同的，而是存在的一种差异

目前，心理与教育研究方法发展的总特点是研究思路的生态化研究背景的现场化研究方式的跨学科与跨文化特点，研究方法的综合化研究手段的现代化研究结果的数学化和研究过程各方面的计算计划

三认为实验教育学必须借助相关学科采用实验统计比较的方法来探索研究实验教育学强调的定量研究，成为二十世纪教育学研究的一个基本范式，在近百年来得到了广泛的应用和发展

这是教育心理学的研究趋势。在研究取向上，在研究内容上，在研究思路上，在学科体系上，在研究方法上第二章心理发展与教育，以心理发展的内涵名词解释心理发展，只随着年龄的增长而发生了心理功能的变化

在分析比较的基础上，建构关于外国教育和国际教育的文化理解，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。第二节比较教育的学科性质和领域一比较教育的学科性质，正如对比较教育概念的理解多样化一样

第二节对汉语教育的学科任务和学科体系对汉语教育的学科任务来汉语教育不是指研究汉语作为第二语言教育的原理和教育过程，教育原理，教育过程，教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现教学习者得志提美全面发展的教育目的

包括本学科的需求分析和教育现状的调查研究，本学科的发展和教学大纲，严格的分析研究，本学科课程标准的国际比较研究，了解各有关国家基础教育课程改革的共同趋势和基本目标

比较教育尝试运用结构功能，理论冲突，理论，人力资本理论，世界体系理论依赖理论和后现代理论等理论范式，对比较教育进行研究，比较教育的学科发展也呈现出学科交叉的情形

实验法实验研究是根据研究目的运用一定的人文手段，人为手段，主动干预或控制研究对象的发生发展过程，通过观察测量比较等方法，探索验证所研究现象因果关系的一种研究方法，探究所研究现象因果关系的研究方法，实验法叙事研究是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法，这些研究法也称为实地研究法或者参与观察法

其五，通过学科的学习和研究，为科学的制定教育发展战略及规划提供依据，根据学科研究的理论，结合中国实际国情科学的规划祝福和经济发展与社会主义市场经济体制要求的教育事业发展方案，以及未以及对教育科学与教育事业发展进行科学的预测

或者说，我们在对于整各课程的一个内容概要的过程中，就提到了我们比较教育学这门学科的一个内容体系，它是包含我们比较教育学本身的一个理论体系，包括我们国际教育研究我们的国备教育研究，那我们比较教育学科它自己的一个内容体系

随着心理学的发展，许多部门心理学产生，尤其是教育，心理学，儿童心理学等心理学分支学科产生后课程与教学论研究者不断吸收这些学科研究的成果，促进了课程与教学论的发展

学科的研究方法和理论范式也对比较教育产生了深刻的影响，比较教育尝试运用结构功能，理论冲突，理论人理，资本理论，世界体系理论依赖理论和后现代理论等理论范式，对比较教育进行研究

海内外师资培养与教师发展研究，教师培训和教师能力，认定研究汉语传播的历史和学科计算的历史研究，对海外汉语的研究，海内外汉语学历教育与非学历教育研究，汉语来华留学项目研究，中小学汉语教学研究

显示研究作为课题研究的重点，立足于当代教育发展的特点，从教育科学，整体概念出发，考察教育，科学各分支学科的层次、结构和发展趋势，教育科学自身的体系结构，新的学科增长点，以及提高教育科学研究普及度和效益等问题进行探讨