实用语文听说教程

切实把握语文课程中文学艺术教育的特性，按照语文教育的规律和特点来进行文学艺术教育，即文学艺术教育必须遵循语文教育的与用官法则，不可将中学的语文课教程，大学的文学课离开与用训练而进行

立高拟争度的新闻人进阶计划任务情境为例，阐述写作导向的实用性阅读与交流任务的全等测评设计路径。全文如下普通高中语文课程标准二零七年版以下简称语文课程标准提出十八个学习电舞曲，其中实用性阅读与交流是必修的七个任务群之一，该任务群只在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文

在我们进入小学接受语文教育以前，我们已经掌握了很多听说读写的能力，也就是说，语文教育不仅是为了听说读写，在过去的年代，没有语文教育的时候，人不是不会使用语言人，照样可以使用语言

所谓玉鱼素养，是使中小学生具有比较稳定的，最基本的适应时代发展要求的听说，读写能力，以及在语文方面表现出来的文学，文章等学识修养和文风情趣等人格修养。过去语文课一般只讲语文能力，比如听七，比如听说读写能力，现在提出语文素养含概念大一些

高中课标规定实用性阅读与交流任务曲只安排在必修部分，唯一学分十八课时，实用性阅读与交流量物群指向，实用语文的理解与表达口头的和书面的，旨在提高学生在社会上与他人交流的水平

保证小学语文成绩的三大实用方法，很多同学都存在一个误区，认为小学语文不重要，英语和数学才是重中之重。加上觉得汉语是自己的母语，每天都在说，因此对语文不够重视，其实这是不对的

这一时期的学生是在大量按接触感性的语文知识参加感性的语文实践活动中掌握语文的说白了，他们是在读书中学会阅读的，是在习作中学会作文的，是在口语交，其中学会听说的靠传授大量抽象的语文知识是绝级培养不出良好的语文素养的

口语交际搜集交搜集，处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械，粗糙繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，善于通过专题学习等方式沟通课堂内外沟通，听说读写，增加语文，增加学生语文实践的机会

我认为，首先我们应把儿童当做儿童，知道他要过儿童的生活，在实用上，他要学简单的语文，但儿童又是会长大的生命最好，他要能善用其语文，学习关键期及早具在具足一生所要的高度的语文根基

我认为学首先我们应把儿童当作儿童，知道他要过儿童的生活，在实用上，他要学简单的语文，但儿童又是会长大的生命最好，它要能善用起语文，学习关键期及早剧组一生所要的高度的语文根基

从学科的姻缘来看，长期受困于应试教育体制的语文教学，要么偏执于思想境，要么抓住实用主义不放，要么凤知识体系弱神明，把原本诗意盎然的语文教学拆解成毫无美感的思想灌输和工具训练，致使学生对语文学习毫无兴趣和感觉

教育的正确认识一是正科学文教育观追求学科的完整性和严密的逻辑，认为唯有如此，才能够避免文教学中的盲目和随意性，更好乐体高语文教学质量，科学主义的语文教育观用知识的观点来解释好节整个语文教育过程，用实用性，可量化，可验证和精确课评价的标准电视人文主义的语文教育观人文主义

重视学生读书，写作，口语，交际，搜集，处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械，粗草繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，善于通过专题，学习等方式沟通课堂内外沟通，听说读写增加

新加坡自一九五九年两种语文政策实施以来，到一九七九年，估计大约只有百分之三至百分之五的学生能够有效的掌握两种语文的听说，读写百分之五十至百分之六十的绝大多数学生只能掌握一种语文

大语文教学观认为，以课堂教学为主，中心，把语文学习与学生各种活动培养能力与发展，智力、读，写训练与听说训练，学语文与学做人有机联系起来，学生进行全方位的整体训练